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| 商品編號: | DCA4802 | |
| 商品名稱: | 圖像溝通心視界 出版公司:張老師文化事業 作者:汪士瑋 類型:心理勵志-心理學理論 PDF電子書 繁體中文版 | | | 語系版本: | PDF電子書 繁體中文版 | |
| 運行平台: | PDF電子書,沒有任何平台限制,終身使用 | |
| 更新日期: | 2025-09-01 | |
| 光碟片數: | 1片CD光碟 | |
| 銷售價格: | $100元 | |
| 熱門標籤: | 心理學理論
汪士瑋
圖像溝通心視界
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圖像溝通心視界 出版公司:張老師文化事業 作者:汪士瑋 類型:心理勵志-心理學理論 PDF電子書 繁體中文版

商品資料
作者:汪士瑋
出版社:張老師文化事業股份有限公司
出版日期:2016-08-16
課程類型:心理勵志>心理學理論
ISBN/ISSN:9789576938726
內容簡介
『電子版無附贈「鼓舞卡」、「天賦卡」、「互動卡」』
圖像是一種探索式的工具,會隨著使用者在過程中關係、情境的不斷變化,而產生更豐富的意義。
運用圖像,除了能更容易與數位世代的孩子溝通,幫助師長找出孩子內在優勢的語言,也可以幫助師長們在面臨一連串變化當中,安頓與觀照自己的心情。
本書從教育現場中「生活教育」、「學習輔導」、「生涯發展」的需求出發,結合生命教育、人際溝通、自我探索等二十五個案例,搭配運用三套特別設計的「鼓舞卡」、「天賦卡」、「互動卡」,協助師長於日常輔導或班級經營中,幫助孩子找到自己的特長,進而對學習產生興趣、對未來更有信心!
鼓舞卡:給予孩子自行詮釋的最大空間,進行主動式的意義投射與自由聯想。透過圖像,從不同角度呈現事件脈絡與可能的正向意義。
天賦卡:共有八種顏色,每種顏色代表一種特質能力。從孩子的選擇中,可了解孩子對事件的觀察能力、表達能力與歸納能力。
互動卡:讓孩子在溝通中充分探索自己及對方的內在觀點、感受與期待;亦可進一步藉由情境組圖卡,做為練習溝通時的背景。作者簡介: 汪士瑋——諮商心理師
認識她的人,常常不自覺被她單純、直覺的心靈所吸引。她就像圖像的魔法師,在談笑間幫助學生認出自己的優勢,並找到事件裡正向的價值。學生們願意敞開心房跟她訴說,在視覺化的討論中,學習澄清與面對問題,並化為具體的行動。
她具有資訊傳播、教育心理與諮商雙碩士,從教材研發、實務教學、學生輔導、研習講師等多種角度參與教育。花了十多年的時間,將圖像拆解成色彩、象徵、神話、古文明、數字、潛意識等元素,追隨各國老師學習;並在教學與實務的操作、分享、整合當中,一步步發展出獨特的視覺工作技術,並多次受邀在上海師範大學、華東師範大學等地,進行課程交流。
她是國際分析心理學會臺灣榮格發展小組成員之一,平日喜歡攝影、繪畫、書寫,也喜歡協助人們運用圖像,達到對自己、對他人更好的溝通品質。在學校協助學生發展自我潛能,協助家長親職溝通;在企業協助員工轉念思維、職場溝通、壓力管理,也提供專業訓練,是具有兩岸心理師執照的知名企業內訓講師。 她在《自由時報》上班一族「圖像心職場」專欄,以及與教育電台教育Talk Bar「職場診斷室」單元,與聽眾討論職場問題,皆獲得廣大的迴響。
個人官網:士瑋老師的溝通心視界www.4aspace.com,提供不定期更新與課程訊息。 歡迎課程邀約,請來信聯繫陳主任:[email protected]。
各界推薦
名人推薦: 王浩威(精神科醫師) 成 蒂(資深家庭治療師) 林金釵(新北市立板橋高中主任輔導教師) 林慈玥(建國中學輔導教師、諮商心理師) 范達人(臺北市南港國民小學前校長、私立薇閣高級中學前訓輔主任) 馬青芳(國中輔導教師、輔導組長) 張 璇(《自由時報》婚姻專欄作家、心理師) 陳惠娟(臺北市立松山家商前輔導主任) 黃柏嘉(《親子天下》專欄作家、內政部家庭暴力防治網絡專業人員訓練計畫課程講師) 黃秋蓉(駿嘉鑑診親職教養顧問) 黃溫淳(臺北市立松山家商輔導主任、特教教師) 楊雅嵐(中學輔導教師、中學輔導組長、資深義務張老師) 趙文滔(國立臺北教育大學心理與諮商學系副教授、華人伴侶與家族治療協會理事長) 趙慈慧(心理博士、旭立心理諮商中心諮商督導、心理師) 賴佩霞(《魅麗》雜誌發行人、身心靈老師、作家) 謝文憲(知名企管講師、專欄作家、廣播主持人) 誠摯推薦(謹依姓氏筆劃排序)
章節試閱
導論
開學第一節課的震撼教育
「老師,你不用叫她啦,叫她也叫不起來的。」 「為什麼?」 「因為她就是這樣一直睡呀,她可以睡一整天喲,我們怎麼叫也叫不醒。」 「怎麼會這樣呢?她身體不好嗎?」 「不知道呀,她就是很愛睡覺,每天都來學校睡覺。」 「沒有起來的時候嗎?」 「有呀,吃午飯、睡午覺的時候就會起來了,但是她起來我們都不能睡了,她精神好就會在教室跑來跑去,所以我們還希望她就這樣睡覺。」 我試著叫這個孩子幾聲,孩子睡得紋風不動。我沒有動怒,轉身走回講台,讓全班拿出課本,照常上完那兩節課。孩子睡得很沉,連下課時間都只有懶懶地起來上個廁所,回來又繼續趴在桌上睡覺。跟班上的互動看來也不多,頂多就是好奇地湊過去看看別人在做什麼,別人不理她,她就又趴回桌上去。 那兩節課我沒說什麼,但是心裡實在好奇,這個孩子發生了什麼事情。 那天上午的課程結束後,我回到辦公室,打了通電話給她的導師,接到電話的導師慘叫一聲:「怎麼連妳的課她也睡?我想說她在別的課睡覺是因為聽不懂,怎麼連生涯規劃課都睡成這樣呢?老師,這孩子真的每天從頭睡到尾耶,只有中午不睡覺,但是她中午在教室走來走去,其他同學會沒辦法休息,家長還打電話來抗議,我只好讓她中午到辦公室來找我,可是總不能每天呀~怎麼辦呀,我真的好困擾。」 我問導師:「她的身體有什麼狀況,或是醫師曾經有過診斷嗎?」 導師說:「有呀,我問過家長,說她是過動症,從小學就坐不住,在班上一直走來走去,干擾同學。所以家長一直提醒她,上課時不可以隨便走動,要坐在位子上,不想上課就睡覺,結果變成她一直在睡覺。」 「老師呀,我很困擾她每天中午都不睡,我要找好多工作給她做才不會干擾同學,可是我實在也沒那麼多工作可以給她,可不可以每個禮拜讓她去妳那裡一、兩天呢?」 輔導室中午本來就人來人往的,同學走動比較沒有影響,加上我實在很想多了解她,所以就答應了。於是,這位同學每週會有兩天中午來找我,有時幫忙影印、分頁,有時整理一般性的資料。不忙的時候,我就跟她閒聊兩句,不刻意地開始當她的朋友。 沒事的時候,這孩子很喜歡跑去看輔導室的牆,我們在牆面上布置了一棵「讀心樹」,上面掛了許多色彩繽紛的圖片,翻過來會有一句正向鼓勵的話語。有一天,她扯下其中一張跑來問我:「老師,這是什麼意思?」 我拿過來看,卡片裡有一個趴在地上的人偶,身邊有很多符號向外飛出去,邊緣有暗暗的顏色。我問她:「妳覺得是什麼呢?」她說飛出去的是她的細胞,她每天都被要求,在學校只能坐在椅子上不能動、不能干擾同學,所以她只好趴著;因為也沒人了解她,所以她乾脆睡覺,她覺得上學實在是一件很無聊的事情。 孩子拿來的一張卡片,揭開了她對我的信任,也讓我從她的觀點了解她內在真實的想法。我說:「妳好棒喲,上課趴著其實是在為別人著想,不要干擾別人是嗎?」孩子認真地點點頭。那時剛好有學生來找我,我們沒再繼續這個話題,但是那張孩子拿來的圖片,一直深刻地印在我的腦海中。 奇妙的是,之後上課時,她偶爾會抬起頭了! 抬起頭來的她,會很大聲地問我問題,當班上投影機故障,趴著的她也會第一時間衝上來,把坐在投影機下的同學趕走,然後爬上椅子,手伸得長長的去調整投影機的方向、拉好接頭、轉好焦距,貼心地做好準備,讓課程可以順利進行。我才發現,趴著的她很多時候根本沒睡著,只是找不到切入點可以醒著。 我跟這個孩子的對話一直持續著,每個星期她都帶給我很大的驚奇。因為不強迫她,她開始感受到自由,下課時也會到講台來黏著,告訴我她參加社團的練舞過程如何如何,然後幫我搬電腦、教具等一堆東西回辦公室。 我發現這個孩子很不快樂,在班上的人際關係似乎有一些障礙,她自己也說不出來。有一天,這個孩子來找我,說她失戀了,很難過。她覺得別人都在利用她,不是真的關心她,自己就像是一個被迫笑著的洋娃娃,每個人都可以擺布她。我關心她為什麼有這種感覺,她沒回答,開始把話題轉到她暗戀的對象上,一直問我對方是不是真的喜歡她,還是只是利用她? 孩子一邊說,一邊從我桌上的卡片中挑出一張,看了好久;那是一個披著披風、背對著她將要起飛的超人。孩子看著看著,像是自言自語地說:「其實我知道他也不是真的喜歡我,他人緣這麼好,隨時都會飛走,他不是屬於我的,其實我早就知道了,可是我就是很喜歡他。」 我真是太意外了!這個孩子內在的洞見、對自己的誠實、對我的坦露,都讓我訝異。我也發現,她其實擁有擅長運用圖像來思考與表達的特質。 逐漸到了學期末,從一個月前我就開始預告各項作業的繳交與評分方式,這個孩子遲遲沒有動作,也沒來找我討論題目和方向。下課時我叫她來,關心期末作業的進度,她說她有想,可是寫不了幾個字就想睡了。我說:「那妳用畫的,然後來說給我聽。」孩子開心得不得了,下一週連畫了好幾張圖繳上來,圖旁邊還附帶文字說明,把她的生涯藍圖一張張展現在我面前,開心地說著她對自己在學校的想法、課外活動參加的社團、想繼續念書的方向、未來想做的事情、自己擅長什麼……,指著圖畫的她,說得頭頭是道。 我再次被震撼了,原來她是個內心世界如此豐富的孩子;而且,這堂課她真的沒有睡著!她真的在用她的方法思考自己對生涯的想法,繳出了她的作業。 我非常感動! 圖像,幫助我了解並接納孩子有各種不同的特質與能力強項,並且有一個快速、直接操作的工具,能在課堂教學、諮商輔導中彈性運用。 當我運用孩子的強項能力,使用他/她的溝通語言,他們內在豐富的世界就開始一層層展現在我面前,讓我讚嘆不已。於是,我開始有系統地進行研究,融入於教學中,並在與學生的會談中,刻意提高圖像出現的比例。 有時只是隨手把圖像放在旁邊,同學自己就會蜂擁而上地問:「老師,這是什麼?」然後圍著我嘰嘰喳喳地說著他們的心事,互相爆料,堅持一定要「抽一張」,彼此表達關心,師長的角色從「詢問者」變成「傾聽者」,學生來輔導室除了事務,互動的過程是雙向的交流,少了阻抗的破冰過程,變得非常順利與輕鬆! 不管學生是在生涯疑惑、情緒困擾、行為問題、學業表現的哪種情境,一直都真實地存在著被了解的渴望,我非常享受這樣的互動歷程,也在過程中被這樣的人性交會深深滋養著。
推薦序
溝通魔法棒 趙文滔
每次與士瑋見面,她總是眉飛色舞地與我分享她的經歷,讓我深深感染她對生命的熱情。我們倆總是人在餐廳卻食不知味、口沫橫飛,而時間總是莫名過得飛快。
近年來牌卡愈來愈受到歡迎,許多心理師也喜歡在諮商工作中運用牌卡,協助案主打開心房,認識自己,尤其是自己也還不熟悉的自己。面對兒童青少年,牌卡更是有力的工具,往往能大幅縮短在諮商室裡兩人乾瞪眼、比賽忍受沉默的時間,讓諮商室多了不少樂趣。
不過許多人對圖卡的觀念,恐怕還停留在桌遊或算命的功能。士瑋這本書,可以幫助我們搞清楚圖卡背後的概念與邏輯,讓我們在使用圖卡時,可以多一份清晰和篤定。
書裡舉了許多生動的例子,說明如何使用圖卡協助學生。學生自然而然被圖卡吸引,神奇地開始分享不為人知的心事,重新找到鼓舞自己的力量,讓人感動。害我也忍不住想要找幾套圖卡來,在我身邊的人、我的案主身上試一試,體驗一下圖像式溝通的魔力。
能直指內心深處的溝通,是每個人都嚮往的一種交流。比起語言,圖像往往乘載更多訊息、提供更大空間、允許更多元觀點,而且更自然、更容易讓人親近。如果可以學會善用圖像與人溝通,真可說是如虎添翼,像是手上有了魔法棒一般。
透過這本書,士瑋和我們分享了她的神奇魔法棒。讀著這本書,我感覺像是再一次聽她興奮地分享她的發現,一個個觸人心弦的故事。讀完這本書,或許你也會一不小心喜歡上我認識的那個熱情的士瑋。
(本文作者為諮商心理師、伴侶/家庭治療師、國立臺北教育大學心理與諮商學系副教授、華人伴侶與家族治療協會理事長)
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