最新目錄光碟
國小.國中.高中教學
線上課程綜合教學
電子書綜合教學
公職國考.研究所(單科)
公職國考就業(套裝)
專業繪圖軟體
程式軟體光碟
知識、遊戲、音樂
|
您現在的位置：網站首頁
電子書綜合教學
政府考用、社會科學、建築
光碟詳情
|
|
| 商品編號： | DCD1313 | |
| 商品名稱： | 作文滿級分這樣寫：全國作文冠軍訓練秘笈，教你輕鬆應考拿滿分 出版公司:遠流出版事業 作者:洪美雀、李作珩 類型:政府考用-升學考試 PDF電子書 繁體中文版 | | | 語系版本： | PDF電子書 繁體中文版 | |
| 運行平台： | PDF電子書,沒有任何平台限制,終身使用 | |
| 更新日期： | 2025-09-01 | |
| 光碟片數： | 1片CD光碟 | |
| 銷售價格： | $100元 | |
| 熱門標籤： | 作文滿級分這樣寫
全國作文冠軍訓練秘笈
教你輕鬆應考拿滿分
洪美雀
李作珩
政府考用
升學考試
| |
作文滿級分這樣寫：全國作文冠軍訓練秘笈，教你輕鬆應考拿滿分 出版公司:遠流出版事業 作者:洪美雀、李作珩 類型:政府考用-升學考試 PDF電子書 繁體中文版
商品資料
作者：洪美雀、李作珩
出版社：遠流出版事業股份有限公司
出版日期：2012-11-07
課程類型：政府考用>升學考試
ISBN/ISSN：9789573270812
內容簡介
從三級分躍升六級分，從C－進步到A＋！
‧全國作文冠軍現身說法，不藏私分享得分秘笈
‧不用背誦佳言錦句，用得多不如用得巧
‧與其硬套名人事例，自己的親身體驗更容易感動他人
‧清楚講解閱卷規準，寫出有效的內容就能得分
‧完整解析各級分文章特點，更容易寫出優秀作品
‧詳細說明解題技巧，從題目說明中切題取材
‧重點表格整理清晰，方便隨時複習
優秀的語文表達能力＝開口能說＋提筆能寫
語文能力好，人生是彩色的；語文能力不好，人生是黑白的；如果沒有語文能力，人生就會一片黑索索……。
國文名師洪美雀＋作文冠軍李作珩，教你掌握語文能力，揮筆畫出色彩繽紛的人生！
作文是各種學科考試錄取關鍵
而作文得分要件即在切題取材：就像射飛鏢，射中「標靶」可以得分，但是射中「靶心」才能得高分。
名言事例不是用得多就好，要用得對、用得巧才有加分效果。
修辭技巧是可以訓練的，照樣造句多寫幾次自然熟練。
從基測、學測、指考、統測……到研究所入學及國家考試，國文科都會加考作文，而且作文分數也總是最後一道成績比序的依據，因此作文能力絕對是錄取與否的關鍵！
洪美雀老師擁有超過20年的教學經驗，指導過無數作文比賽常勝軍，她的學生李作珩更是民國100年全國作文比賽高中組的冠軍。這本書不教你背公式，也不是列出一長串名言錦句供你套用，而是要告訴你如何訓練審題立意的功夫、如何培養敘事寫景的文筆、如何在50分鐘內寫出符合滿級分規準的優秀作文。作者簡介： 洪美雀
桃園縣國立陽明高中國文科教師
國立中央大學中文系畢業，國立臺北師範大學國文所結業。
評審指導經歷：
96年國民中學學生基本學力測驗寫作測驗宣導講師培訓研習會講師
98年台北縣中學生文學獎決審
全國高中職網路文學獎第一～三屆散文複審評委
聯合報作文比賽第一～六屆桃園閱卷總評審
95～98年桃園五年級、八年級作文檢測總評審
寫作測驗專文：
〈基測寫作測驗評分規準說明〉──《飛揚》第44期
〈我從基測作文學到的事──「切題選材」是得分基本要件〉（與盧雪梅合寫）──《飛揚》第47期
〈不覺迷路為花開──夏日最棒的享受優秀作品賞析〉──《飛揚》第48期
〈作文批閱的另一種選擇──運用寫測規準快速批閱作文〉──《飛揚》第50期
〈縱使筆不筆墨不墨自有我在──談基測寫作測驗與傳統作文相異之處〉──《飛揚》第53期
〈嫩蕊商量細細開──關於寫作測驗，父母能為孩子做的事〉──桃園縣家長會長協會會訊
〈繁花盛景談寫作、寫作文如射飛鏢〉──聯合報好讀周報
〈取法乎上〉──《寫作滿分王》（聯合報出版）
〈閱讀，是一種再創作〉──竹東高中100年閱讀心得寫作比賽總評
〈民國100年全國語文競賽高中組作文者獎「拒絕的智慧」賞析〉──《翰林國文印象》
〈追求卓越，成功自然追隨〉──《翰林高中文苑》
李作珩
桃園人，1994年生，畢業於桃園縣國立陽明高中，現就讀國立台灣師範大學。有時候喜歡寂靜有時候喜歡熱鬧，
享受夏日的溫暖也熱愛冬日的蕭瑟，
是個充滿撞擊典型的雙子座女孩。
至今仍相信童話相信夢想，
雖然誤打誤撞踏上寫作但卻從不後悔，
想用細膩的感知紀錄心裡的感動，
並將之化為令人深刻而有份量的篇章，
始終覺得能夠與文字生活是一件很美的事。
得獎經歷：
97年桃園縣語文競賽國中組作文第一名
100年桃園縣語文競賽高中組北區作文第一名
100年全國語文競賽高中組作文第一名
各界推薦
名人推薦： 推薦序
寫作可教又不可教
提到寫作，第一個問題就是：寫作是可以教的嗎？
就寫作的最高層次：創作而言，的確是不能教的。因為言為心聲，心為身主。而心作為生命的樞紐，是活活潑潑，日新又新的。於是發而為言，著而為文，也都是隨機變化，不容抄襲。這時「誠於中，形於外」，全靠心的真誠，生命的真實。當生命動力真誠充沛，自然隨處感觸，隨時流瀉，都是好文章。然則又有什麼好教？有什麼能教的呢？所以如作家通常難由大學文學系培養，而大抵是自己辛苦修煉摸索而成。就算是最通常的結構法如起承轉合，最基本的舊詩格律如平平仄仄平，都可能對真誠而自然的寫作有害，就更不用說那些繁雜瑣碎的理論或技巧了！
但寫作真的不需要教導嗎？那又不然。寫作不但需要教導，而且在不同層次，還有不同的教導之方哩！
首先當然就是在最最基礎的層面，也就是文字、文句純作表意工具的層面，當然是要教的。例如你總須認得起碼數量的字；理解什麼叫句子，怎樣才是通的句子等等。像這些也許不必用學理（文法、修辭、邏輯學）去教，卻仍須在實際練習中去學。這時的教法當然就重在知識的灌輸與改錯，技法的訓練與修正了！
其次就是將經驗、感情、思想與行文結合的課題。這時就須分辨記敘文、抒情文、論說文的不同體裁與寫法，學習怎樣才能有效表達。而結果就一定會發現：這不只是寫作的知識技法的問題，更是寫作者自己如何將內在的經驗、感情、思想弄清楚的問題。而老師只能教知識技法，自我的釐清則需要自學。至於「如何自學」這課題，老師也未嘗不能教，但就不是專業知識的灌輸這種教法，而是引導提示啟發示範式的教法了！如開書單讓學生自行閱讀，或互相討論人生看法之類。
然後就到了人內在的生命動力逐漸被啟發出來，逐漸由被教導轉換成自主自動地成長學習的階段。這時是不能也不須去教導的，因為這時，抒發、書寫已成為他自我內在的需要、自然的行動了！這時的老師，最好就是轉換為欣賞者、鼓勵者、印證者、陪伴者。偶而幫他檢查出一點技術的失誤，適時提出一些看法供他參考，也就夠了！而其實這也是一種教法，或可名為「鼓勵教學法」、「陪伴教學法」，而本質上是一種純任自學的不教之教。
弄清楚寫作的不同層次與教法，是否證明寫作還是可以教的呢？我想又不然。因為依前述的層次、階段、步驟，寫作能力的培養明明是從被動的教逐漸過渡到自動的學。這表示或暗示了什麼？就是自學為本，教導為輔。所以，尊重學生的主體，珍惜學生的生命，幫助學生的生命順利成長是十分重要的教育原則，這在其他的科目已然，而在寫作學習上尤甚。理由仍在於寫作是人的心聲、獨一無二的生命訊息的直接抒發，所以最不應該被干擾、箝制。因此即使是在寫作訓練的前兩個階段，這尊重主動自學的精神便應該一直被老師放在心中，奉為圭臬。這樣才不會不經意地以教師地位的強勢以及自以為是的意見，阻擋了學生的心靈自覺。若然，則即使是在教最基礎的知識，都要不忘提醒這僅供參考。例如起承轉合，絕不是必然的寫法。在寫作的天地，仍有無限寬廣的空間，供每一個自由的心靈，去浪漫而且誠實地遨遊。
美雀這本新作，雖然是以幫助學生（以及家長）在各種寫作測試（基測、統測、學測）乃至比賽中寫出好作品為範圍，但寫作重點卻與上述的道理若合符節，而與坊間一般作文書的立意取材、組織結構大相逕庭。因此我樂為寫序，並藉此機會將寫作之道略為析論如上，以與美雀此書相印證。
當然，聰明的讀者依然不可忘了：即使是美雀老師這本教你如何寫出六級分文章的書，也僅供參考罷了！寫作的精靈還是在你自己心中啊！
曾昭旭 淡江大學中文系榮譽教授、華梵大學中文系講座教授
章節試閱
追求卓越，成功自然跟隨──我如何「陪伴」作珩贏得全國第一
民國一百年，我的學生李作珩榮獲全國語文競賽高中學生組作文第一名，當名次公佈時，媒體也前來探問，到底文章要怎麼寫，才能得到「全國第一」？直到今年五月底，主辦單位寄來「成果集」，我才一窺全貌。
記得九十八年時，承新北市鳳鳴國中施雅慧校長之邀，與建國高中林明進老師、武陵高中林繼生校長一起評選北縣中學生文學獎（尚未升格之前），當時林老師說了一句至今令我難忘的話：「還是看文學獎比較有趣！現在所有的作文比賽中，最痛苦的是評選國語文競賽，因為，不論學生幾歲，看起來都『好老』。」真是心有戚戚！
我自己評選聯合報作文比賽時，也閱過小學中年級（不會超過十一歲）的學生，筆下竟然出現「縱觀我生命的長河」這樣的句子──十一歲的你是生命長河，那五十歲的我不就成了太平洋了嗎？
我一直不認為寫作必須引經據典，老氣橫秋，但必須針對題目認真的思索，多方分析、深入的思考，再以自己的思想見地為主，開展屬於自己的完整文章──只有透過自我切身真誠的感受思考，才能讓自己的文章有被閱讀的價值。如此，再加上謹嚴分明的結構層次，精確優美的遣詞造句，正確用字及格式、標點符號的使用，就是一篇優秀的文章。
很多人對國語文競賽的印象就是：要背很多言例、事例，但是我在帶領作珩的過程中，我一直教她的是：「追求卓越，成功自然跟隨。」要先將自己的思想見地的層次提高──以自己的思路理念為主，再活用典故，讓它為我們妝點文章，增添光彩，但絕不反客為主，徒然羅列許多名言事例，反使「主人」面貌模糊。
初聞作珩奪冠，很多人──包括我，都以為多少有運氣的成份。直到看到她得獎的作品，才知道她是真正的「實至名歸」──她能贏，是因為她思想見地高，且識見卓越，所以她能寫得比別人更深、更廣、更具內涵，而使文章更有價值──這也是我多年寫作教學的方向和理念。因為她的成功，讓我有勇氣將自己的教學心得寫出來，在此與大家分享。
給老師的建議
一、如何挑選手：
首先，基本功要紮實，也就是要有基本的文字能力，包括遣詞造句──除能精確流暢外，也要兼具運用修辭，使文字更優美的基本功。我的經驗是：思想見地可以教，但優秀傑出的文字能力是有天賦的。語文競賽是高手過招，天賦不夠好的人就像「臥虎藏龍」中的碧眼狐狸，學了數十年的劍法也比不上只學幾年，但天賦優異的玉嬌龍。
就像挑演講的選手，字正腔圓、語音漂亮是第一要件：內容可教可學可練，但是聲音不佳，那就什麼都不用談。作文比賽，我們要挑選「語文能力優秀」的學生，才有得冠的機會。我把自己定位為「教練」，就像長跑要挑耐力佳，短跑要挑爆發力強，跳高要挑彈性好，擲鉛球要挑臂力強……這都是好選手的基本條件，基本條件佳，教起來才能事半功倍。
選手有好的基本功，我們才有可能把他教得更好，譬如：畫面的經營描寫能更細膩深刻；設喻的安排能更精當巧妙；轉化的運用能更圓轉自如；排比類疊更具體得宜，發揮修辭優美感人的力量。而且，語文競賽比賽時間是九十分鐘，選手至少要寫七段（通常是七到八段），約一千二百到一千五百字，如果選手的文字能力不夠好，即使努力練習；即使能寫到八段，仍然難獲佳績。
其次，字跡娟秀漂亮賞心悅目最好，不然也要眉清目秀，提昇閱讀上的感官效果。萬一學生能力很好，就是字很醜怎麼辦？「書法及標點」雖然只佔百分之十，但是如果要比到全國賽，對不起，真的很重要，如果真的「字很醜」，又無法改，除非語競改用現場電腦打字，否則我會建議「教練」換人。
二、文章的開展要有法度，提昇思考分析能力最重要
基本的章法當然要教，一般寫作的佈局：是什麼、為什麼、如何做都是開展文章的基本功，若要開展得好，一定要做到「據題開展」。特別是結構佈局上段意的安排承接──因為這是訓練學生思路是否清晰，邏輯是否正確的最好方法。如何開展？考驗的是思考分析題目的能力。
譬如寫〈生命中的彩虹〉──此題當然要寫：什麼是自己的生命中最美麗的彩虹（是什麼），並說明原因（為什麼），再推展到如何成為他人或世界的彩虹（如何做）。這個佈局不難，難的是：取什麼材料才能符合「彩虹」的意象？不是美麗的事物就是彩虹，它必需是「雨」（應類比為失敗、挫折、傷痛）後，有了陽光照映（應類比為正向事物，如反省、體悟、成長等）才會出現的。能不能寫自己失敗後父母親給予的安慰？不適合哦，因為彩虹的美是稍縱即逝的，而父母親通常是一直陪伴在我們身邊，不會稍縱即逝。
再如：論說文正反對比的論述，抒情文情生意動的引發，記敘文的細節描寫，情節安排的匠心獨運等，也都需要有優秀的思考分析能力，精心設計段意的承接才能層層開展，架構出具有豐實內涵的文章。
三、如何提昇思考分析能力
這樣的能力如何培養？建議各位老師在訓練的過程中，出好題目後，不要急著解說，先放手讓學生去寫──先讓他自己去分析、思考──反正只是練習，寫不好沒關係，重要的是，在一次次的練習中，學生能培養出自己思考選材，組織材料，由知識到思想見地的開展，寫竟全篇的能力。
這個學習審題的歷程與解題能力的培養非常重要。因為不管我們練了多少題目，真正比賽的題目不太可能是我們練習過的；即使練習過，也可能只是相似而已──最怕是相似的題目，因為切題取材是得分的基本要件，題目再相似，重點都會不一樣，萬一學生照「習作」來寫，風險就很大。
例如：〈拒絕的智慧〉和〈拒絕的藝術〉雖然很相似，內涵卻不盡相同，我們練習多樣題目，目標是在提昇學生寫各種題材的能力，卻絕非「肖想」寫到一模一樣的題目。而且我認為，比賽時的題目最好是沒寫過的，這樣才能逼選手思考新的寫作題材──學生經過幾個月的訓練，比賽前通常可以達到最好的狀態，這個時候寫任何題目，都可能寫得比平常更好。
四、尊重學生的取材
請「教練」特別注意：選手才是主角，他才是要上戰場比賽的人，所有的指導都應以選手能接受為前提──我們教他寫作，是把他教成更好的「他」，而不是把他複製成「第二個指導老師」。我們選寫作的材料，首選有價值者，次選與眾不同者，三選自己熟悉者，學生的年紀、生活都與我們不同，若寫他自己熟悉，對自己有特殊意義的題材，一定可以寫得比我們提示的材料更好。
例如習作時，作珩會寫到「女神卡卡」說：「如果你腳下沒有陰影，那是因為你不曾站在鎂光燈下。」我覺得用得很好，再如她在北桃園得冠的作品〈我可以讓世界更美好的事〉，她先寫了：「史懷哲醫生送愛至非洲、德蕾莎修女傳遞愛的能量，而陳樹菊阿嬤以小愛做大事、嘉邑行善團無條件為地方鋪路，他們都是這世界上的小人物，卻以自己的極限，做出一番不凡的大事，成就一段不凡的大人格。」
但是，她會很清楚題目裡的「我」，若只寫「他人」，即使那人再有名，力量都很有限！所以，接著她用了近六百個字寫自己的身體力行：站在大街上勸募發票。因為是親身經歷，寫來格外動人，我認為這是她奪冠的關鍵。
再以〈拒絕的智慧〉為例，如果是我寫，我會舉張籍為拒絕藩鎮李師道而寫的〈節婦吟〉為例：「君知妾有夫，贈妾雙明珠。感君纏綿意，繫在紅羅襦。妾家高樓連苑起，良人執戟明光裏。知君用心如日月，事夫誓擬同生死。還君明珠雙淚垂，恨不相逢未嫁時！」
張籍以此詩自擬為節婦，巧妙的設喻，委婉的拒絕，讓想拉攏張籍以擴張自己勢力的李師道，即使被拒絕也不覺難堪，更不會惱羞成怒找他麻煩──這絕對是具有高度智慧的拒絕妙方。
但作珩寫的是李密的〈陳情表〉：「即使理直也要氣和，才能使人坦然接受不同意見，真正彰顯拒絕的智慧。李密蒙受皇帝的徵召，卻以委婉的方式，書寫動人千古的陳情表以陳述其志，試想，倘若他唐突的回絕，也許將激怒朝廷，將他以叛賊之名，抄家滅族，如此豈不有違他孝敬祖母的心意？拒絕並不意味獨善其身，而是在原則內，以眾人能接受的方式，適時表達自我，合當處理違背心靈之邀約，才能使自我理念張揚，也使人欣然接受。」
因為是自己熟悉的事例與自己的思想見地，事理結合相得益彰，亦見佳妙。
我一直都鼓勵學生寫自己想寫的例子，因為我怕我已經成為「索然無味的教科書」，而學生原本是「生動有趣的故事書」，卻在我的指導之下變成我的複製品，因而限制了寫作內容。咦？指導老師不提供寫作素材，那，我教什麼？
五、量身訂作訓練課程
我教她正確解題與深度思考，我為她量身打造訓練課程，簡單來說就是：她缺什麼，我們就練什麼，練到沒有「罩門」為止。每位選手的特點不同，「訓練」方法也因人而異。作珩的文筆很好，我要做的是：加強她思考的深度、廣度，所以，我帶她讀書；所以，我領她思考。
我帶她讀書：當她寫〈打開創意的大門〉，寫不出好的「創意」時，我帶她讀郝廣才的《腦力發電》──於是她有了更多「創意」的新點子；寫〈傳統與現代〉舉不出好的實例時，我帶她讀須文蔚主編的《那一刻，我們改變了世界》──於是她有了更貼近生活、更新穎的事例可寫；有時她對「理」的思辨不夠清晰，於是我帶她讀邁可‧桑德爾的《正義：一場思辨之旅》──於是她知道該怎麼發展論述。這些書幫助她拓展視野，讓她的見識更卓越。
我領她思考：當她寫〈與壓力共舞〉，寫不出「共舞」，我帶她思考「共舞」該有的愉悅──於是她知道當題目有兩個重點時，該如何安排內容；當她將〈生活的趣味〉寫成〈生活的「樂」趣〉時，我帶她思考「味」要如何品賞──於是她能將題目解析得更精確；當她將〈自知與自信〉寫成對比關係時，我帶她思考「自知是自信的源頭」，確立它們是「因果關係」──於是她對雙軌題的「關係」能掌控得更好。這些分析，能幫助她審題立意時能更精確，文章開展時理路能更明晰。
可是，這些題目比賽時都沒出現啊！不是白練了嗎？沒有哦，經此學習，她不會把〈拒絕的智慧〉寫成〈拒絕的藝術〉；她可以把我們討論過的篇章內容全化為己用，相關論點適時寫入使文章更豐實有料，才能奪冠而歸！
每位學生優缺點各自不同，有的需加強需加強修辭技巧，有的需要加強論述能力，有的不擅長寫某些題型。在經由自己的努力完成作品後，我們依據他的作品內容來分析討論，我們可以明確看出選手的優缺點，為他量身訂作訓練課程，挑選能強化他「罩門」的題型加以練習、檢討，才能確實提昇他的寫作能力。
六、鼓舞寫作熱情最重要，要保有選手的寫作熱忱
我們等到大約四、五月校內語文競賽結束後開始練習，一開始是一周一篇，比賽前二個月增加到每三、四天寫一篇的量──雖然量不多，但是各種題型都要練到，再依她的表現選擇練習的題型。作珩曾問我：「老師：聽說『某選手』一天要練七到八個小時，放學後還留在學校寫到六點，我要不要請整天的公假來練習？」我的回答是：「寫作是需要材料的，妳要正常上課，因為，每天不同科目的學習都在強化自己的能力，這樣妳才有新的東西寫──新的學習，新的挑戰，新的刺激，都能讓妳有更好的表現！」
關於練習的時間與次數，我的想法是：保有選手的寫作熱情最重要，所以我不會讓作珩過度練習，以保有她對寫作的渴望──這會讓她一拿到題目就會很想寫，都不用我逼她！更因為寫的量不是很多，她可以用心思考，謀篇佈局把每個題目寫到最好。賽前手感、語感當然都需要練習，但請注意，不要把選手寶貴的寫作熱情磨光了！
比賽的結果是她拿了全國第一，而那位超級認真努力寫遍各種題目的「某選手」卻沒得任何名次，好像很不公平，但是我覺得這才是公平──因為寫作是文學、是藝術，不是做工種田，不是辛勤努力就有，而是要用對方法。
七、關於用典的幾點思考
廖玉蕙老師在〈精英特訓的語文競賽〉（《聯合報》╱廖玉蕙 2011.12.22）一文中寫道：「今年，我受聘評審教師組作文。發現所有的文章幾乎成了統一格式。起承轉合外加八股地引證名言佳句、成語格言。參賽者顯然先背誦了不少放諸四海而皆準的名言，然後再設法一一嵌合入文章中。我這才恍然大悟：原來，學生的學測作文根本就是這些老師文章的翻版，既無創意，也無新意，作文成為中外名人的嘉言競技場，幾乎沒有一句話出自肺腑。」
很多人寫文章的基本流程就是：拿到題目，先搜索腦海中的各式各樣相關的名言事例，分段落排好後，每一段的文思都以能「套」進這些「典」為主要任務──不管它是否合乎自己的意念，甚至可以為了要用典而削「足」（自己的文意），以適「履」（名言、事例），以為堆砌得越多，得高分的機會就越大。這樣的寫法可以讓人很有安全感，當一篇文章放眼看去都是蘇格拉底、泰戈爾、愛默生、但丁、培根、雨果、羅素時，自己也不覺地飄飄然，儼然以學者的英姿在渡化著芸芸眾生──連小學生的比賽作文也是擺出如此姿態！
但，這只是寫作的「技」，不是寫作的「道」──具有真正內涵的核心價值。作珩一直是作文選手，也背過很多名言，她也曾憂心忡忡問我：「老師，很多名言背不起來，怎麼辦？」我的回答是：「背不起來就不要背。因為，即使勉強背起來，到時也用不到；即使勉強用，也因為用得不好，破壞文章的流暢度，不如不背。」
我要她先把這些放下，真誠去思考題意，用心寫出屬於自己，有價值的文章。我告訴她：「如果妳要拿第一，一定要跳出這些窠臼，才能寫出新意來，不然妳的作品和別人都一樣，評審為什麼要給妳第一？」
所有的參賽者中，作珩是典故用最少的──只有兩個；雖有三句引言，卻沒有一個是名人，但是她拿了第一，為什麼？因為她真誠地就題論述，鎔鑄所學化為己用；因為她的內容全來自思考的層層開展，文句全來自自我的磨鍊鍛鑄；因為她思考深刻有內涵，見識卓越有見地；因為她是在寫一篇表達自我思想的文章，而不是在表現自己讀很多書。
為了寫拒絕是「保留自我最美的一方境地」，才寫到陶淵明；為了要寫拒絕「即使理直也要氣和，才能使人坦然接受不同意見，真正彰顯拒絕的智慧」，才寫到李密──他們只是陪襯，並非主角，主角是作珩的思路理念。
我們可以「請」名人以他的人生經歷示範演出，增添文章的光彩（所以，這還是很重要），但不能讓他們反客為主；我們可以借助他人的智慧言語豐富文章的內涵，但不能讓他們主導我們的行文。文章之所以有價值，是因為作者的見識卓越，而不是用典繁多啊！
建議老師帶選手背誦佳句時，能充分解說，讓他因真正了解而增長自己智慧；在閱讀名人事蹟時，能完整呈現，讓他因受到感動而使自己的人格更崇高，如此的學識才能成為他真正的養份，提昇他寫作的層次。
追求卓越，成功自然跟隨
全國作文競賽，比的是思想的深度、廣度，絕不只是修辭與典故事例而已。我們沒有辦法知道評審的好惡，唯一能做的是把學生教好，拓展他的思路，開啟他的思想，讓他「思考深刻有內涵，見識卓越有見地」，能寫出真正有價值的文章──我相信：「追求卓越，成功自然跟隨。」做任何事情都是如此！
陪伴作珩參賽這半年，通常我是「教練」，但更多時候我是「啦啦隊」！當她寫出好的作品，即使只是幾處佳句，或某一段落，我都會用力鼓掌，高聲歡呼──只差沒跳舞給她看而已！為什麼所有的比賽都要有啦啦隊？因為鼓舞選手士氣真的很重要！
過程中我們都很快樂──她享受寫作的樂趣，我享受助人成長的喜悅，在此與您分享，希望能幫助您把學生教得更好，也更愉快！
作者序
前言
洪美雀老師
緣起：想寫一本好讀易懂的寫作書
寫作的本質是語文表達能力
溝通能力的起點
任何人在自己的專業領域，除了專業技能外，若還能擁有良好的語文表達能力，則如「虎」──你的專業能力，添「翼」──你的語文表達能力。如果你是醫生，就可以將病情解釋得更清楚，使醫病關係更融洽；如果你是科學家，就可以將科學理念解釋得更清楚，讓一般民眾都能明白科學新知；如果你是政治家，就可以將政政策解釋得更清楚，進而贏得大家的支持。
創造力的表現
請你拿起筆來試試畫一幅畫：有一棟房子，前面有路，路邊有花。
現在，請你看看，你畫的房子是不是平房，帶煙囪，還會冒煙？門前的小路彎彎的，右上方還會加個太陽？你的花是不是中間一個圓圈，外繞五片花瓣，還左右各加一片橢圓的葉子？花明明就有很多種，為什麼大家畫出來就只有一種？ 即使你住在平房也不會有煙囪（或是你根本就住在公寓裡），為什麼你會這樣畫？
這是「格式化」──只會畫標準模式。隨身碟如果被「格式化」就什麼「內容」都沒有了；人一旦被格式化，創造力就會消失了！寫作和藝術一樣，不能被「格式化」──它是需要獨特的創意和新鮮的發想。
思考能力的呈現
寫作考的是你思考、分析、組織與邏輯推演的能力，不是背誦與記憶的能力；閱卷老師要看到的是你的思想邏輯，不是你的背書功力。所以，請回到寫作真正的核心價值──深刻思考分析題目的內涵──來學寫作，你才能比他人更出色。
所以，我不教你背誦名人事例、嘉言美句，因為這會隨著時代而改變的。以運動明星而言，三十年前大家寫紀政、楊傳廣，五年前要寫王建民，去年要寫曾雅妮，今年就要寫林書豪；以名人奮鬥而言，以前寫王永慶，現在要寫吳寶春──這些鼓舞人心的事例隨時在變，你要學的是用心觀察體會，與時並進，而不是一套名人事例打通關。
名言也是如此，以前所有的題目主旨幾乎都是「克服挫折，奮勉力行」，現在的考題重點則非常多樣化──你要學的是：分析題目重點、正確解讀說明的能力，然後據題開展屬於自己的文章，所以，我要教你的是分析思考的方法。
在考場上贏得寫作佳績並不難
曹丕言：「蓋文章經國之大業，不朽之盛事。」我沒有那麼大的野心，想教你如何寫出曠世巨著，成為偉大作家──那並不容易。我只是想要教你：在五十分鐘內，完成一篇「切題取材，闡明主旨（內容）、文句流暢，用詞精確（語言）、理路清晰，結構完整（結構）」符合各測驗單位要求的優秀文章──這倒是一點都不困難！
所以，我帶你看優秀卷──這些是確確實實在考場上得到高分，並由數百位閱卷者共同推薦的作品──不是只由少數人編纂的作文範本。評閱老師是透過它們在告訴大家：什麼是好文章，更重要的是讓我們知道：什麼樣的文章可以在考場上得高分。
我分析各考試單位公佈的優秀卷，加上自己二十餘年的寫作教學心得，內容有理論，有說明，有例證──如果你善加利用，這本書必能有效地幫助你寫作，並為您贏得寫作佳績。
提昇自己的高度才能寫出好文章
如果你是一個膚淺的人，你的文章不會有深度；如果你是一個思想幼稚的人，你的文章不會有深刻的省思體悟；如果你是一個自私寡情又薄義的人，你的文章不可能贏得閱卷者的認同，進而感動閱卷者。
所以，你一定要提昇自己的高度──讓自己具有正面的情感、正向的價值觀，你的文章才能「進一步」──更深一層的思考與體悟──來闡釋說明主旨。美善是人心共同的期待，情真理真才能動人，你要用心培養自己美好的心靈與品格，思考才能更上層樓，你的文章才能比別人更有價值，在寫作上獲得更好的成績，這一點要靠你自己努力──我幫你指出你該前行的方向，但是，跑到終點要靠你自己。
寫作是一件快樂的事
傳統舞蹈，不管是彩帶舞、水袖舞、扇子舞，共同的特色是什麼？──他們都是用來表演的，為取悅他人而存在的。那，有人舞蹈不是為了表演的嗎？看看《賽德克‧巴萊》裡的賽德克族人：他們憤怒時，唱歌跳舞表達怒氣，傷心時，唱歌跳舞抒發憂愁，高興時，唱歌跳舞聚眾狂歡；工作有成就時更要唱歌跳舞展現歡樂！那你呢？你會因表達自己的情感起伏而舞動肢體嗎？
寫作呢？你會為自己的喜、怒、哀、樂而寫嗎？我自己是非常享受寫作的，當我傷心悲憤時，我書寫，讓情緒有了出口，我就不會因憂鬱而想不開；當我快樂歡欣時，我書寫，讓喜悅有了紀錄，我就永遠不會遺忘；當我害怕時，我書寫，讓事情因為理智的分析而明朗，所以不再畏懼，而能更加勇敢面對一切。當我彷徨猶豫時我書寫；當我深受感動時我書寫；當我有特別思考、想法時……，我都透過書寫記下自己的感動，留住當時迷人的氛圍。
感謝自己能閱讀，能寫作，能思考，能享受書寫帶來的快樂──我也想將這樣的快樂帶給你──我想激發你內在的寫作熱情，讓寫作的動力來自內心的渴求，而非升學考試。
為什麼這本書值得你買？
拿起這本書，你先看什麼？看作者學歷──是不是很傲人；看作者經歷──有沒有豐功偉績？看作者任教學校──是不是名聲響亮的明星高中？還是你曾確確實實研究過目錄，知道本書完整的內容？
你應該要思考的是：這本書的編排架構好不好；能不能循序漸進地把你教會；內容寫得有沒有道理；作者的論點能不能讓你信服；作者提供了什麼方法教寫作；方法好不好學；對你有沒有幫助；能不能真正有效提昇你的寫作能力！
這本書內容明白清楚，簡單、好懂、易學，沒有艱深的專有名詞和學理，只有很好看，內容和你的生活相似，但寫得更好的優秀卷──有了我深入淺出的分析，任何學生都可自行閱讀，轉化成養份，提昇自己。
還有民國一○○年全國語文競賽高中組第一名的得主，以實戰經驗傾囊相授「臨場寫作秘訣」──考場上的「戰士」親自撰寫，更具實效！當然還有她的優秀作品供你參考。
擁有良好的語文能力是一件很棒的事，它是每個人都必須擁有的：用文字傳達思想、向人溝通說服、思考推理、明白辯說事情的能力。它讓你掌握足夠文字能力，讓你在未來的生活中，得以更有效、更細膩地表達、溝通更豐富的感受與思考。
擁有這樣能力的你，因為能順利溝通情感，所以不會被誤解，人際關係會更好；因為能思考推理，進而能分析判斷事情，你的人生會更有意義；因為你的思念理路清晰，邏輯解說清楚，所以你能成功說服他人，影響力會更大！
而這樣的一本書，值不值得你買下呢？
國立陽明高中國文專任教師洪美雀謹識於2012/09/16
李作珩前言
寫作是生命旅途上的夥伴
民國一○○年秋天，我抱著一股感恩的心接過獎盃，我欣喜，但卻不感到自滿，我告訴自己要更加努力，因為對我來說這不是終點，我的起點才正式地展開呢！
從小，文字對我總有致命的吸引力，我總是央求父親購買各式各樣書籍，好填補我像個無底洞般的求知慾。我可以獨自沉浸於其中，不受世俗紛雜打擾，於我，那一刻我才是真正擁有自我。
萬事起頭難
還記得小學第一次寫作文，還沒開始下筆就抱怨題目太難，不僅思緒無法暢行，甚至連最基本的標點符號都還不大會使用。那時我心想──作文也太難了吧！我也曾放棄、逃避，直到第一次被老師派去作文比賽，憑著初生之犢不畏虎的精神，我獲得了讚賞。
那一次的肯定，我才真正了解到：沒有真正的困難的事，難的是自己心中從不願去面對、去解決問題，我在第十章〈寫作之路〉中，說明了我一路以來的過程，其實並非一帆風順，我也是經過許多努力，才能獲得肯定，即使如此，我也非篇篇佳作，時有失常或不順，但我會要求自己在修正後，能寫出更好的作品。
寫作是人生的籌碼
很多人問我，究竟該如何寫好一篇文章？坦白說，唯一的方法就是多聽、多寫、多讀，第十一章我便分享了我應試的技巧，希望幫助讀者在考場上發揮最佳實力，即使拿到爛牌也要打成一手好牌。這也是本書所欲傳達的概念──讓你在短暫的時間內，完成一篇首尾俱足的文章，在關鍵時刻發揮良好的寫作能力。
無論你是視寫作為畢生興趣，亦單純只是職業需求或是考試工具，不可否認的，我們的生活已經離不開它──無論是考場應試或信件、言語、報告，都離不開基本的文字能力。例如大學推甄面試時，許多同學對於面試感到害怕，但我只是把平時提筆的文字換一種方式，勇敢地說出來，因此我比他人多了一份自信。
因為我們需要，所以更加有必要去學習，這本書希望能讓讀者對於寫作有更不一樣的思考，最好是有更多的撞擊，才能迸出更多的火花，產生不同的邏輯思考，不僅不放棄寫作，甚至進一步愛上寫作了！
誠如我與美雀老師一直以來的共識，這本書並不會教導如何套用公式，而是希望讓讀者對於寫作有不一樣的想法，它並不是背一背就夠用的科目。例如在第十二章中的佳作選，記錄了我這些日子以來的成果，也許我還有進步空間，但我想那都是我的成長，也希望給予讀者一點參考，我們一齊激盪更多可能、想像。寫作不單單只是文字上的表現，而是能夠提升自我表達、溝通能力，使我們有更多思考空間，進而提升自我價值。
撰寫你我歷史
這一路上，受到太多人的幫助，無論是溫暖的肯定亦或是砥礪的指教，都給了我不同的動力，激起了生命的朵朵浪花。於是我想，什麼是我能做的事呢？把我所學的、所獲得的化成文字，希冀能讓徬徨的你得到一點方向，那麼也算是感恩那些曾經給予我幫助的人一點回報吧！
我們都是歷史長軸上的一個紀念，而我們也在盡力撰寫自我的歷史，親愛的朋友，願我能與你們共同成長，共同享受生命。也願此書能夠為你帶來一點不同，為我帶來更多的收穫。
李作珩謹識於2012年10月
|
|
|
