這幾年來各縣市及中央單位以雙語教育為重要國家教育政策。教育部研究鬆綁相關法規，也獎勵各大學設立全英語授（English as a Medium of Instruction）課學程，並資助各高中設立雙語實驗班，地方政府也積極推動雙語國中小。英語一定要從小學起嗎？英語真的要成為台灣的強勢語言嗎？ 自從執政當局提出台灣將在2030成為雙語國家，以中文及英文為主要國民使用語言，引起不同專家學者及民眾的熱烈討論。不少語言學者提出「語言主體性」的質疑，台灣小孩應該從母語出發，求學階段再以中文為主，不應成為上個世紀英美殖民帝國的遺毒；也有不少民眾及中小學第一線教育者，站在實際執行面來看，使用英語成為教學語言，在有限資源及環境上，不切實際，也是不可能的作法。
．兒子開始聽得懂了！ 幾次去學校看他、接他回家，看他跟著其他孩子做動作(take off your coat, and hang it there)、下課時老師說：Put the chair on the desk. 很神奇地他照做了。我問他，如何知道這些事的，他說每次老師這麼說，同學都這樣做，他就跟著做。 我問他：什麼是 chair，他就指著椅子說：“That’s a chair.” 這時候，他才去學校上學不到一個月。中午時，老師告訴我給他 one dollar，可以去 Cafeteria 吃中飯。我很擔心他不知道怎麼去、怎麼點，但是還是給他 one dollar，每次回家，我都很懷疑他是否吃了午餐？他說有啊！中午老師說：“Time for lunch; you may go to the cafeteria.” 他剛開始不懂，另一個韓裔同學就牽著他的手，去 Cafeteria，他看著食物，點了一塊 pizza 及牛奶、一小盤水果，就這樣，兒子跟著我度過了在舊金山的一年小學生活。 五月份，學期最後一次上課的時候，他回家很高興地告訴我，今天全班同學給他鼓掌！我說為什麼？他說：他今天說了一句很長的英文，老師很驚訝、同學都很高興：Eric 會開口說話了！
．神奇的改變！ 孩子的外語學習就是這麼神奇，在十個月的不斷輸入及引導，沒有任何人幫他翻譯的情況下，六歲的孩子竟然在學校能夠與老師、同學溝通。他的導師 Mrs. Hills一直告訴我：Eric很聰明，數學、體育、美勞都跟的上，要我不用緊張，雖然他不會說！這樣大量的英語輸入、持續的輸入，雖然僅有短短的十個月，每天幾個小時的英文聽說讀寫（回家還是說國語，我每次要跟他練習英文，他都說：爸爸，這不是你的語言！），他在不經意、不學文法的情況下，開始學會了英文。 回到台灣之後，我延續這種作法，先送他去一個美籍老師的家教班（大約5、6個孩子）去上英文閱讀課，老師就是一直讀故事書，讀給他們聽，也要他們大聲朗讀，一個星期兩次，一次兩個小時。到了小三，有次我把大學學測的作文題目拿給他（題目是；我書房中最珍貴的東西），在一個小時候，他交給我一篇300字的文章，雖然有些小小的錯誤，但是用詞遣字及文法句型變化，都令我驚艷，比我當時在批改的大學學測高中生的作文寫的還好！我問他，你怎麼知道如何寫的？他說：很多故事書都有類似的句子，我就寫上去了。我說你怎麼知道： I am happy about my ____. 而不是 I are happy. 他說：“我這一輩子只讀過 I am 從來沒有看過 I are.
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