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| 商品編號： | DCE5957 | |
| 商品名稱： | 遊戲把詩搞大了 出版公司:遠景出版事業 作者:小熊老師．林德俊 類型:華文文學-現代詩 PDF電子書 繁體中文版 | | | 語系版本： | PDF電子書 繁體中文版 | |
| 運行平台： | PDF電子書,沒有任何平台限制,終身使用 | |
| 更新日期： | 2025-09-01 | |
| 光碟片數： | 1片CD光碟 | |
| 銷售價格： | $100元 | |
| 熱門標籤： | 現代詩
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遊戲把詩搞大了 出版公司:遠景出版事業 作者:小熊老師．林德俊 類型:華文文學-現代詩 PDF電子書 繁體中文版
商品資料
作者：小熊老師．林德俊
出版社：遠景出版事業有限公司
出版日期：2011-02-15
課程類型：華文文學>現代詩
ISBN/ISSN：9789573907879
內容簡介
本書集結小熊老師多年來在大學現代詩課、中學生文藝營和成人寫作班的教學心得，收錄國語日報、明道文藝的專欄文章和發表於幼獅文藝、聯合文學的散稿。文學絕對是個動詞，詩從來就是不按牌理出牌的玩意兒，本書提供一門非凡的路徑。
《遊戲把詩搞大了Games Blow Up Poetry》使用指南
1.本書對詩並無任何不敬的意思，這本書的書名不過是對一個無感社會的重口味刺激，如果它令你「驚嚇」或「驚豔」，那都是本書作者期待的結果。書名中的動詞「搞」在翻譯時令一票英文專家傷透了腦筋，最後bomb和blow up進行PK時，前者（爆破）因太像恐部分子的作為遭到捨棄，由後者（吹大）出線，即便不小心吹得太大以致「吹爆」了，本書保證：被吹爆的詩歌氣球裡事先藏好了繽紛無害的彩色紙片。
2.本書相信，了解任何事物不存在任何「正確」的方式，相對的，也不存在任何「不正確」的方式。認識詩的途徑，不論是「正方」或「偏方」，只要有助於更人們接近詩，或看到詩更多元豐富的面貌，就是「良方」。
3.本書放棄對詩作出太明確的定義，幾乎沒有一位詩人不曾對詩下過定義，個個說得漂亮且往往不知所云，依然引起共鳴者的讚嘆。那些定義彼此之間的共識並不算高。詩好像什麼都沒說，卻又好像什麼都說盡了，詩唯一說得清楚的是，這世上沒有什麼是說得清楚的。
4.本書所提及的方法與言說並非前無古人的全新發明，有許多是新瓶裝舊酒，受到無數中西詩人與文藝教育家的大量啟發。而本書的版本全都經過演化，演化的方法是課堂上的實際操作以及眾多詩例的重新分類整理，有點像是電腦升級，增加功能，置換一些介面，包裝得新穎些，大抵換湯不換藥。老歌可以新唱，也歡迎各位使用者繼續加油添醋，予以變形，演化出更新鮮的版本。
5.教學也是一種創作，熱情是必要的，即興是容許的，解詩難免是一種有趣的瞎掰和東拉西扯的胡謅。我們很難保證每一次施行遊戲的過程都是令人振奮的經驗……玩累了，就休息，你會發現，詩就在那兒晶亮著眼睛望著你，遊戲的煙火過後，天空一定更加澄明。作者簡介： 小熊老師．林德俊
暱稱兔牙小熊。周遊在文學編輯、大學講師、專欄作家等多重身分，左手寫詩，右手寫評，大腦是怪念頭集中營。台灣藝術大學講師，不定期擔任聯合報、幼獅、耕莘寫作班及全國各大文藝營講師，2005年起陸續在國語日報撰寫「跨界詩漫遊」、「詩歌遊藝鋪」、「在詩歌間串遊」專欄，2010年在明道文藝撰寫「遊戲把詩搞大了」專欄，2011年在幼獅文藝撰寫「演詩魔法輪」專欄……。2010年創辦《詩評力》免費報；長年為各式文藝獎、創意活動評審；策劃文學展演及行動不計其數。編有《保險箱裡的星星》（爾雅）；著有《成人童詩》（九歌）、《樂善好詩》（遠景）等書。
各界推薦
名人推薦： 新時代，新風格的文學教本，帶領大小朋友把詩「玩」出來！
小熊老師林德俊歷時五年完成的玩詩力著《遊戲把詩搞大了》於兔年春天正式推出，各家文學主編、學者、教育家紛紛豎起大拇指「好讚」推薦：
方秋停（《明道文藝》總編輯）
王秀蘭（《國語日報》少年文藝版主編）
白靈（詩人，《一首詩的玩法》作者）
宇文正（《聯合報》副刊主任）
吳鈞堯（《幼獅文藝》主編）
林煥彰（詩人，兒童文學資深作家）
陳義芝（詩人，台灣師範大學國文系教授）
湯芝萱（《國語日報》副刊組組長）
趙慶河（國立台灣藝術大學文創處處長）
蕭蕭（詩人，《現代詩遊戲》作者）
章節試閱
【文學團康1】現代詩傳教士的條件
引言：
一位詩歌教學者之所以展現魅力，絕不在於他具備傳授修辭知識、分析詩作技巧的功夫，甚至，旁徵博引導讀名家名作也非最首要的事……
我將在這篇文章裡談談一個跟我熟透了的朋友——小熊老師，我從一出生就認識他了。
近幾年，小熊老師所擔綱的新詩講學、座談、研討、評審、展演、活動策畫……每年都在百場以上，對他這樣一個另有餬口正業的上班族，這些屬於工作之外的「詩事」當然都是在生活的夾縫中完成的。
小熊老師無疑是個新詩狂熱者，他把絕大多數餘暇不計一切（包括冷落老婆）投入一個冷門領域，大概是他除了詩之外再無第二專長；還有一個理由可以解釋這種情況，他可能在某個偶然或命定的時刻獲得了天啟，接著便像一個雲遊四方的傳教士，熱血播撒詩的種子，並認真相信著種子發芽後將開出人生巨大的奧義。
我們處在一個理智發達的年代，由制度規章治理著社會，常軌被奉為主流，癲狂則被壓抑，「感情用事」不被鼓勵，激情只在特定的慶典（包括百貨週年慶）被導流、釋放。然而並非所有偏離常軌的事物都與危險掛鉤，例如「創意」。
特立獨行、與眾不同的點子得以稱之為創意，好的創意是一種值得實踐的念頭，伴隨著發現新大陸的喜悅。粉圓加奶茶成為好喝的珍珠奶茶，創造兩者相乘的效果（A×B），而婚宴上惡作劇的紅酒加醬油，雖然也與眾不同，卻難帶來享受之味，不止味道扣分，甚至是兩者相除的效果了。由此可見光特立獨行還不夠，成功的創意，是「可行」的點子，結果必須是「好滋味」，至少是被一定數量的人認同的好滋味。
能夠表現創意的行為便是「創作」，其成果便是「作品」。
寫詩是所有創作裡特別平民化、沒有階級差異的一種。至少就創作工具而言如此，你只需擁有一枝筆，你甚至不需要紙張，紙片隨處可得（餐巾紙、傳單或報紙一角空白處），即便連筆都沒帶，要向人借來一枝並不難（相較於借來一枝畫筆、一把吉他而言）。寫詩如果比寫小說更平民化，理由在於時間成本效益上的差別，從靈感造訪到完成一首詩的雛形，有時只是一趟公車的距離。
當然，光有紙筆是不夠的，你必須要願意、懂得、沉迷於「觀察細節」。美國詩人威廉‧卡洛斯‧威廉斯（William Carlos Williams）曾說過：「點子就在萬事萬物中。」發現事物不同的姿態，並且盡可能的去延展它，即「想像」，那是完成創作的前提或準備。想像力練習的過程，往往比結果更令人享受，那是一場又一場遊戲，一堆念頭東奔西跑，有些抓得住、有些稍縱即逝。得到滿意的結果、成為遊戲的勝方或許重要，卻不一定要拚命追求，遊戲本身便可以是目標，當一場又一場遊戲過去，我們會驚奇於自己在遊戲中累積的能量，那能量有助於生活的鬆綁。
望著時鐘，望得夠久、望得出神，便會看到一張臉，上頭有嘴巴，臉是鐘面，嘴巴是時針分針：「時針與分針／忽大忽小的嘴巴／吐納／滴答滴答的泡沫……」（節錄自〈指喃針〉）
逛歷史博物館，當不同樓層展出不同朝代的器物，觀者或許會產生這樣的心境：「電梯直線上升，一下子越過好幾個朝代……」（節錄自〈歷史博物館〉）
時鐘有什麼好寫的？電梯有什麼好寫的？任何司空見慣之物，都可化為詩人筆下的非凡意象。只要把常軌的視線稍稍偏移，就能擁有不一樣的風景。
《狂野寫作》的作者、美國寫作教學名師娜塔莉‧高柏（Natalie Goldberg）寫道：「詩是尊笨佛，對驢子和鑽石一視同仁。」這是對詩人的讚語，因為擁有點石成金的能力，所以事物的凡俗定位或外在形貌對詩人而言並不重要，重要的是詩人如何去感受它們，詩人看、聽、聞、嘗、觸到了什麼。法國詩人韓波（Rimbaud）所發明的「文字煉金術」一詞，準確說明了詩「點石成金」的魔法特質，按韓波自己的話，這文字煉金術能「記下難以表述的事」、「使暈眩固定」。
德國現代主義建築大師密斯‧凡德羅（Mies Van Der Rohe）有此名言：「上帝隱身於細節之中。」一位詩歌教學者之所以展現魅力，絕不在於他具備傳授修辭知識、分析詩作技巧的功夫，甚至，旁徵博引導讀名家名作也非最首要的事。首要之事，乃是開發學員觀察細節的能力，並逐漸養成習慣，這確實需要練習，老師必須帶領一些活動，幫助學生進入狀況，活動設計本身盡可能展現創意，即便看起來有點古怪也無妨：
【遊戲規則】
1.一起蒐集季節變換的象徵，最好蒐集到實物，也許是一片剛剛落下的樹葉或花瓣，了解它的觸感、聞聞它的味道，以獲得具體的感受。進一步可發想收藏它的方式，放在口袋裡或夾進書本裡……
2.把多本書的書名（或多首詩、多幅畫的標題）拿來排列，編成一個能夠展現新鮮意義的組合；然後打散，再重新排列……
3.把一段散文去除標點符號，再切成分行體、長短句，大聲朗誦出來，比較文本改造前後語言音樂效果的差別……
4.找來一張照片或圖片，讓自己走進去（別懷疑），與畫面中的人與物交談、互動，寫下奇遇的過程。也可以反過來，邀請畫面中的人與物走出來……
5.假想自己握有一根魔術棒，開始進行「慾望造句」，例如：「把101大樓變不見，從前的山便跑回來了。」「我的公事包變成一座通往海洋的游泳池，所有跳進去的人都化成了魚。」這是認識自己，也是打開夢想的造句……
這般把熟悉化為陌生，從中獲取新意義的練習，練習久了，就會內化為一種尋常的能力，姑且稱之為「詩的內功」。練習中，老師更像一位主持人、隊長、陪練員，老師除了給予成果的創意度評價之外，最好還能示範、跟著做這些練習，一起分享，與學員站在探索世界的同一陣線。
對小熊老師而言，他與學員／友伴們一起玩詩的樂趣，很大一部分來自這些所謂新手的回饋，因為那些即興的成果太令人驚豔，在想像力的國度，入門者與成熟者有時只在一線之間。
這過程，與其說是教學，不如說是共同創作的遊戲。「一起做」絲毫不減損創作的個人性，畢竟每個人完成的都是自己的句子。遊戲之後，有人會回到自己的房間把初露雛形的詩句發展成一首完整的詩，也有人不這麼做，他們選擇把能量轉化到其他類型的創作或品味活動裡：音樂、繪畫或任何可發揮創意的場域。
想像從來不是什麼虛無飄渺之物，把它寫下來，你便擁有了它。
懂得帶動想像，便是現代詩傳教士的條件。
如果你幸運的沒有遇過像小熊老師這樣的現代詩傳教士，那麼，恭喜你，你就是自己的老師了。
目錄
《遊戲把詩搞大了Games Blow Up Poetry》使用指南
文學團康：動感學習篇
1 現代詩傳教士的條件
2 第一堂課的形容遊戲
3 在詩裡找個對象告白
4 跑到詩裡捉迷藏
5 挑戰一行詩擂台
6 五感錯亂寫詩法
7 模仿是練習也是創造
8 把詩延長的方法
9 一來一往請詩入甕
10 廣告文案也能詩
11 字典幫你寫歌詞
奇思異想：創意解讀篇
1 詩的雅俗：放屁之詩與挖鼻之歌
2 詩的讀法：加油添醋的建構式閱讀
3 詩的長短：伸縮自如的特異功能
4 詩的虛實：空中之有，有中之空
5 詩的即興：最大眾的詩體：現代俳句
6 詩的奇遇：放感覺自由的練習
7 詩的行動：爆力十足的狂放∕fun塗鴉
8 詩的玩樂：跨界玩詩，亂有意思
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