【作、譯者簡介】（依姓氏筆畫順序排列） Antony J. Kunnan 前澳門大學英文系教授。 Nathan Carr 美國加州州立大學現代語言及文學系教授。 Sathena H. C. Chan 英國貝德福德大學英語學習評量研究中心語言評量資深講師。 Stephen Bax（1960–2017）前英國貝德福德大學英語學習評量研究中心應用語言學教授。 吳怡芬 語言評量測驗博士，LTTC測驗編審組組長。 李乃欣 國立臺灣大學語言學研究所博士，LTTC兼任研究員。 李佳隆 LTTC研究發展室企劃推廣科科長。 李欣芸 LTTC測驗編審組第三科統計員。 林君文 LTTC教學訓練組組長。 邱作麟 LTTC測驗編審組第二科科長。 金 韶 LTTC研究發展室學術發展科研究員兼代科長。 張武昌 國立臺灣師範大學英語學系及銘傳大學應用英語學系兼任教授。 黃恆綜 國立臺灣大學外國語文學系副教授。 黃詩盛 LTTC測驗編審組第三科統計員。 廖秀育 LTTC測驗編審組第三科科長。 趙家珊 LTTC研究發展室學術發展科研究員。 潘 琳 LTTC測驗編審組第一科研究員。
章節試閱
緒論（摘錄）
沈冬、吳若蕙、李乃欣
「全民英語能力分級檢定測驗」（以下簡稱「全民英檢」）（General English Proficiency Test，簡稱GEPT）為臺灣在地機構財團法人語言訓練測驗中心（Language Training and Testing Center，以下簡稱LTTC）所研發的英語能力檢定測驗。此測驗自西元2000年開辦至今已迄二十年，為目前臺灣入學考試以外最大規模的在地語言測驗。此英語檢定測驗為「全球化」（globalization）及「在地化」（localization）之最佳體現，因其研發及施測流程恪守國際準則，而在測驗架構及內容設計上則緊扣臺灣在地之教育、文化及生活情境，呼應在地社會經濟發展以及英語教育之需求。然而在檢視「全民英檢」與臺灣英語教育之交互影響之前，我們也需回顧臺灣英語教育的過往及演變。臺灣的英語教育及政策與社會、經濟、教育思維等因素有著密切的交織，此緒論將先討論臺灣英語教育發展之社會經濟背景，接著呈現英語教育因應教育思維之變遷及社會經濟需求之演進。最後，將略述「全民英檢」於臺灣英語教育發展中之角色，並介紹全書的架構。
臺灣為了促進國人學習英語之成效，也在教育制度作改變及鬆綁。例如，於2001年開始全國性實施國小五、六年級英語教育，而在2005年再將英語教育延伸至國小三年級開始辦理，甚至在有的縣市是國小一年級即開始上英語課，期讓學生能夠及早接觸並學習英語。而近年在政府宣告「以建立雙語國家為目標」後也開始積極推動雙語教育，除了推動雙聯學制、增加國際學院，也宣稱要落實中小學英語課以全英授課，並推動中小學部分學科及高職專業群科採英語授課。事實上，一些具有豐富教學資源的地方政府，如臺北市及臺南市，自2017年起已如火如荼地在中小學端推動採「學科內容與語言整合教學／學習法」（Content Language Integrated Learning，簡稱CLIL），以英語教授學科科目。
您現在的位置：
電子書綜合教學
