原始碼:成為比爾．蓋茲出版公司:天下雜誌作者:比爾·蓋茲類型:人文社會-人物傳記 EPUB電子書繁體中文版


商品編號：	DCG2268

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更新日期：	2026-05-01

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熱門標籤：	原始碼天下雜誌比爾·蓋茲人文社會人物傳記

原始碼:成為比爾．蓋茲出版公司:天下雜誌作者:比爾·蓋茲類型:人文社會-人物傳記 EPUB電子書繁體中文版

圖片說明:

內容說明:

商品資料
作者：比爾·蓋茲
出版社：天下雜誌
出版年：2025
課程類型：人文社會>人物傳記
檔案格式：EPUB
ISBN：9786267468685

書籍簡介
本校教育科技學系徐新逸特聘教授的大作《數位教學設計攻略》為各級教師提供了一個全面而深入的數位教學設計指南。這本書涵蓋教學設計概論和數位教學設計的理論基礎，從需求、分析到設計、實施等各個面向，引導讀者掌握數位教學設計的每一個重要環節。

隨著教育的不斷變革和科技的快速發展，數位教學已經成為現代教育不可或缺的一環，尤其在COVID-19 疫情期間，線上授課已成為教育現場的新常態，然而要從傳統的教室授課轉變為利用各式數位工具在線上授課對於大部分的教師而言仍是一大挑戰。在這本書中，徐教授以其多年在數位學習的教學和研究的豐富經驗，呈現了一個系統性的數位教學設計框架，並提供了豐富的實例和實用的策略，以幫助教師在數位時代能夠更有效地引導學生學習。

徐新逸特聘教授的專長為數位學習之策略與方法、資訊科技融入教學等，對於網路教學設計、數位學習課程發展及數位學習訊息設計理論也有深入的研究。她曾擔任本校的學習與教學中心主任、國科會科學實作學門召集人、資訊教育學門副召集人、教育部數位學習認證委員、數位學習品質服務中心審查主席、國際數位學習品質認證(Epprobate) 主審、中華民國數位學習學會秘書長、理事，目前也擔任台灣教育傳播暨科技學會理事長。徐教授在數位學習的豐富學養與資歷讓本書精彩可期。

這本書從教學設計的概念出發，探索了數位教學設計的理論基礎和模式。徐教授清晰而深入地講解了如何進行需求評估，了解學習者的特點、學習內容和目標，並指導讀者選擇合適的教學策略和設計模式。在這本書的分析階段中，徐教授細緻地介紹了前端分析、前置分析、學習者分析、學習內容分析和目標分析等關鍵步驟。她還探討了資訊科技分析、媒體分析、預算分析、重要事件分析和資源分析等相關主題，確保教師在設計階段具備全面而準確的資訊。設計階段是數位教學設計的核心，徐教授在本書中提供了豐富的教學策略、評量方法與工具，並闡述了介面設計、腳本設計、版本控制與檢核機制等設計要素的重要性。她的指導將幫助教師們創建互動性強、個人化的學習環境，提高學生的參與度和學習成效。實施階段和發展階段是數位教學設計的關鍵階段，徐教授在書中探討了這些階段中的挑戰和機會。她分享了實施數位學習的關鍵要素和持續改進的方法，幫助教師建立可持續且有效的教學模式。評鑑階段是確保教學品質的關鍵，徐教授提供了評鑑的重要性和設計本位研究法的應用。這些方法將幫助教師評估教學成果並進行有意義的改進。最後，徐教授展望了數位教學設計的現況與未來趨勢。她引領我們思考教育科技領域的發展方向，包括數位學習品質認證和數位教學設計的現代研究方法。

最後，我要衷心感謝徐新逸特聘教授的辛勤工作和對教育科技領域的貢獻，她的專業知識和熱情將為教育界帶來寶貴的資源和引領。相信這本《數位教學設計攻略》能夠成為教育工作者探索數位教學的指南，讓大家按部就班就可以開設高品質的數位學習課程，提供學生一個更具吸引力和有效性的學習體驗。

淡江大學學術副校長許輝煌

作者簡介
作者介紹

徐新逸(Hsin-Yih Shyu,PhD.,PMP)

學歷

美國康乃狄克大學教育科技博士

教職
淡江大學教育科技學系及研究所特聘教授
淡江大學學習與教學中心主任
淡江大學教育科技學系系主任
淡江大學教育資料與圖書館學系系主任

經歷：
國科會人文處科學教育實作學門召集人
教育部VR/AR教材開發推動及示範計畫主持人
教育部教育實踐研究計畫複審委員
教育部終身學習司終身學習推展會諮詢委員
教育部數位學習認證中心審查委員
臺灣教育傳播暨科技學會理事長
中華民國數位學習學會秘書長

專書著作

徐新逸、陳慶帆編著﹙2011﹚．數位課程開發 e 起來 : 數位教材製作與課程開發流程參考手冊。教育部。
張家宜、徐新逸、陳慶帆編著﹙2011﹚．數位學程跨校合作有 e 套：跨校數位學習學程校際合作機制參考手冊。教育部。
徐新逸﹙2008﹚．數位典藏資源融入學習領域線上課程─融入教學帶領手冊．台北：淡江大學教育科技學系。
徐新逸﹙2008﹚．數位典藏資源融入學習領域線上課程─數位典藏學習手冊．台北：淡江大學教育科技學系。
徐新逸、施郁芬﹙2004﹚．數位學習課程發展作業流程參考手冊─專業版．台北：教育部電子計算機中心發行。
徐新逸、施郁芬﹙2004﹚．數位學習課程發展作業流程參考手冊─精簡版．台北：教育部電子計算機中心發行。
Lee, W. & Owens, D. ﹙2003 ﹚．多媒體教學設計：數位學習與企業訓練﹙徐新逸、施郁芬譯﹚．台北：高等教育出版公司。﹙原著於2003年出版﹚

章節

推薦序(第VI頁)

許輝煌副校長(第VI頁)
岳修平教授(第VIII頁)
信世昌教授(第X頁)

自序∕徐新逸(第XII頁)

第一章∕教學設計概論(第1頁)

壹、教學設計的定義(第2頁)
貳、教學設計的歷史演進(第8頁)
參、數位教學設計與數位課程發展(第15頁)
肆、教學設計師的專業(第17頁)
伍、本章結語(第22頁)

第二章∕數位教學設計理論基礎(第25頁)

壹、數位教學設計的理論觀點(第26頁)
貳、傳播模式(第27頁)
參、系統化思維與系統理論(第28頁)
肆、學習理論(第29頁)
伍、教學理論(第34頁)
陸、本章結語(第46頁)

第三章∕數位教學設計模式(第49頁)

壹、緒論(第50頁)
貳、學校教師使用之教學設計模式(第52頁)
參、產品發展模式(第58頁)
肆、教學系統模式(第61頁)
伍、數位教學設計常見的ADDIE模式(第68頁)
陸、數位學習課程設計模式(第73頁)
柒、本章結語(第80頁)

第四章∕需求評估(第83頁)

壹、緒論(第84頁)
貳、需求評估(第86頁)
參、需求評估、需求分析、訓練需求分析之關聯性(第90頁)
肆、需求評估的程序與方法(第92頁)
伍、本章結語(第99頁)

第五章∕分析階段I：前端分析、前置分析、學習者分析、學習內容分析、目標分析(第101頁)

壹、緒論(第102頁)
貳、前端分析的重要性(第104頁)
參、前置分析(第106頁)
肆、學習者分析(第107頁)
伍、學習內容分析(第112頁)
陸、學習目標分析(第115頁)
柒、本章結語(第122頁)

第六章∕分析階段II：資訊科技分析、媒體呈現方式分析、預算分析、重要事件分析、資源分析(第133頁)

壹、緒論(第134頁)
貳、資訊科技分析(第134頁)
參、媒體呈現方式分析(第141頁)
肆、預算分析(第146頁)
伍、重要事件分析(第147頁)
陸、現有資源分析(第149頁)
柒、分析階段總結(第152頁)

第七章∕設計階段I：課程設計規格書、專案進度與人員分工、制訂科技媒體規格(第159頁)

壹、緒論(第160頁)
貳、課程設計規格書(第163頁)
參、專案進度與人員分工(第164頁)
肆、制訂科技媒體規格(第170頁)
伍、本章結語(第175頁)

第八章∕設計階段II：教學策略、評量方法與工具(第181頁)

壹、緒論(第182頁)
貳、教學策略設計(第183頁)
參、評量方法與工具設計(第197頁)
肆、本章結語(第201頁)

第九章∕設計階段III：介面設計、腳本設計、設定版本控制與檢核機制(第209頁)

壹、介面設計(第210頁)
貳、腳本設計(第215頁)
參、版本控制與檢核機制(第217頁)
肆、本章結語(第223頁)
伍、設計階段總結(第223頁)

第十章∕發展階段(第237頁)

壹、緒論(第238頁)
貳、關於發展的基本概念(第239頁)
參、發展完整課程(第247頁)
肆、審核完整課程(第247頁)
伍、學習管理平台設定與課程管理(第249頁)
陸、課程驗收(第251頁)
柒、本章結語(第251頁)

第十一章∕實施階段(第259頁)

壹、緒論(第260頁)
貳、教學者的教育訓練(第262頁)
參、教學輔助者的教育訓練(第263頁)
肆、學習者的教育訓練(第264頁)
伍、學習平台管理(第264頁)
陸、學習服務支援(第265頁)
柒、行銷與推廣(第267頁)
捌、本章結語(第268頁)

第十二章∕評鑑階段(第277頁)

壹、緒論(第278頁)
貳、與評鑑相關的名詞解釋(第284頁)
參、使用效能評估(第286頁)
肆、學習成效評量(第288頁)
伍、學習滿意度評量(第289頁)
陸、撰寫結案報告(第290頁)
柒、本章結語(第290頁)

第十三章∕數位學習品質認證(第299頁)

壹、緒論(第300頁)
貳、數位學習品質認證的意義(第301頁)
參、執行數位學習品質認證的單位(第301頁)
肆、推動數位學習品質認證的必要性(第302頁)
伍、數位學習品質認證的標準(第303頁)
陸、國內數位學習品質認證機構(第304頁)
柒、國際數位學習或數位教材品質認證機構(第308頁)
捌、評估數位教材品質的指標與方法(第312頁)
玖、本章結語(第313頁)

第十四章∕設計本位研究法(第317頁)

壹、緒論(第318頁)
貳、設計本位研究法的意義(第319頁)
參、DBR之研究步驟(第321頁)
肆、DBR的優點與限制(第326頁)
伍、本章結語(第327頁)

第十五章∕數位教學設計的現況與未來趨勢(第331頁)

壹、緒論(第332頁)
貳、數位教學設計的現況(第333頁)
參、數位教學設計的未來發展(第337頁)
肆、數位教學設計的研究方向(第342頁)
伍、本章結語(第343頁)

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