交織(Kotekan)與得賜(Taksu):巴里島音樂與社會:以克差(Kecak)為中心的研究出版公司:國立臺北藝術大學, 遠流作者:李婧慧類型:藝術設計-音樂舞蹈 PDF電子書繁體中文版


商品編號：	DCS0960

商品名稱：	交織(Kotekan)與得賜(Taksu):巴里島音樂與社會:以克差(Kecak)為中心的研究出版公司:國立臺北藝術大學, 遠流作者:李婧慧類型:藝術設計-音樂舞蹈 PDF電子書繁體中文版

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更新日期：	2026-05-01

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熱門標籤：	音樂舞蹈交織與得賜巴里島音樂與社會國立臺北藝術大學遠流李婧慧藝術設計

圖片說明:

內容說明:

商品資料
作者：李婧慧
出版社：國立臺北藝術大學, 遠流
出版年：2019
課程類型：藝術設計>音樂舞蹈
檔案格式：PDF
ISBN：9789860596106

書籍簡介
在臺灣，技職教育雖仍致力於持續培育優秀技術人才，為產業貢獻所需人力，然囿於社會普遍重文憑及學歷之氛圍，發展迄今，尚未能獲致供需失衡及學用落差之解方。有鑑於此，本書針對「教師實務增能」、「縱向課程銜接」與「系科引領業界」三項重大議題，特別邀集近年投入技職教育創新且有成之技專院校，包含致理、朝陽、輔英、正修、雲林、明志、虎尾、屏東及高雄科技大學，與內思高工及羅東高工二所高職，書寫學校經驗，並借鏡美、日二國技職課程經驗，進行統整性探究，以期打破技職教育傳統思維，縮小學用落差，培育務實專業人才，建立技職教育人才培育之新契機，亦裨益於政府機關、國內技職院校及社會大眾對技職教育有前瞻及宏觀之視野，使臺灣技職教育有破與立之嶄新轉變。

作者簡介
編者介紹
陳德華
現職：華夏科技大學兼任講座教授、中華民國技職教育學會理事長

學歷：國立政治大學教育研究所博士
經歷：教育部政務次長、教育部常務次長、教育部參事、教育部高等教育司司長、教育部督學兼教研會執行秘書、教育部技術及職業教育司司長、國立教育資料館館長、教育部青年發展署署長、行政法人國家運動訓練中心董事長
胡茹萍
現職：國立臺灣師範大學工業教育學系副教授、中華民國技職教育學會秘書長
學歷：國立臺灣師範大學工業教育學系博士
經歷：教育部技術及職業教育司專員、國立臺灣師範大學技術職業教育研究中心研究發展組組長、教育部、臺北市政府、新北市政府私立學校諮詢會委員、教育部法規會、中央教師申訴評議委員會及經費分配審議委員會委員

章節

第1章　一畢業就能幸福就業——以致理科技大學為例∕陳珠龍、費聿明(第1頁)

壹、前言(第2頁)
貳、積極推動系科發展實務課程(第3頁)
參、業界專家協同教學，培育學生實作能力(第11頁)
肆、教師深度實務研習，提升教學能量(第12頁)
伍、教師深耕服務，建立產學長期合作(第15頁)
陸、強化學生業界實習，提升就業能力(第16頁)
柒、結論(第19頁)

第2章　以產業研習或研究推動教師實務增能——以朝陽科技大學為例∕吳淑寶、劉素娟、賴奎魁、鄭道明(第21頁)

壹、研究背景(第23頁)
貳、推動教師進行產業研習或研究之相關機制與做法(第24頁)
參、教師進行產業研習或研究現況及規劃(第29頁)
肆、教師產業研習或研究對於教學或升等產生之效益(第34頁)
伍、結論與建議(第37頁)

第3章　以個案研究法探索教師實務增能系統設計——以輔英科技大學為例∕薄榮薇、顧志遠(第43頁)

壹、前言(第44頁)
貳、臺灣教師實務增能歷程探討(第46頁)
參、輔英科大教師實務增能系統化架構(第49頁)
肆、輔英科大教師實務增能內容與發展(第51頁)
伍、結論與建議(第59頁)

第4章　推動教師產業研習之策略與成效——以正修科技大學為例∕龔信傑、黃柏文(第63頁)

壹、前言(第64頁)
貳、技職教育發展與推動教師實務增能(第65頁)
參、推動教師產業研習之策略(第71頁)
肆、推動教師產業研習之成效(第79頁)
伍、結論與建議(第84頁)

第5章　對準產研專題、縱向深度育才——以國立雲林科技大學為例∕楊能舒(第89頁)

壹、建構創新型態教學系統(第90頁)
貳、縱向雙軌育才路徑(第93頁)
參、厚植就業能力(第105頁)
肆、新型科大教育(第108頁)

第6章　因應產業與科技變遷，高中階段技職教育課程何去何從∕湯誌龍(第113頁)

壹、前言(第115頁)
貳、從高中階段技職教育課程發展歷程重點談「何從」(第115頁)
參、人才培育目標導向的技職教育課程規劃談「何去」(第120頁)
肆、技術型高中基本能力規劃實例(第124頁)
伍、結論：高中階段技職教育課程縱向銜接(第131頁)

第7章　以三明治教學模式縱向銜接新課綱——以明志科技大學為例∕劉祖華、馬成、蔡習訓、林立杭、朱承軒、洪國永(第139頁)

壹、前言(第141頁)
貳、甄試入學的選才分析(第143頁)
參、培育務實致用人才(第150頁)
肆、強化健全態度及國際視野，發展適性、多元、創新之人才培育模式(第153頁)
伍、強調務實致用，培育能解決問題的專業應用人才(第157頁)
陸、精進教學創新，發展永續、前瞻的教學服務體系(第164頁)
柒、結論(第166頁)

第8章　校本課程為基礎之課程銜接初探——以人工智慧為中心∕廖俊仁、林逸茜(第171頁)

壹、前言(第172頁)
貳、工業類技術型高中校本課程的發展與現況(第173頁)
參、課程銜接之意涵、概況與問題(第183頁)
肆、人工智慧的發展及影響(第185頁)
伍、以校本課程發展人工智慧為主題的課程銜接建議(第192頁)
附錄(第198頁)

第9章　以智能機械與智慧製造特色能量引領產業轉型——以國立虎尾科技大學為例∕覺文郁(第207頁)

壹、前言(第209頁)
貳、技術端引領業界轉型：由下而上（Bottom-Up）工具機產業鏈物聯網生態系建構(第211頁)
參、人才端引領業界轉型：特色專業領域國際技術人才培育學院(第214頁)
肆、結論(第219頁)
附錄：虎尾科大參與計畫(第220頁)

第10章　從人才培育搖籃到智慧農業新夥伴關係——以國立屏東科技大學為例∕戴昌賢、鄭春發(第225頁)

壹、前言(第227頁)
貳、從農業1.0到農業4.0的屏科大(第228頁)
參、區域創新領頭羊：大學新社會責任(第232頁)
肆、區域創新的新夥伴關係(第234頁)
伍、結論(第240頁)

第11章　教師產業實務增能之剖析與展望∕孫珮珮、俞克維(第245頁)

壹、前言(第246頁)
貳、教師產業經驗的落差(第247頁)
參、教師產業實務增能的實施現況(第251頁)
肆、教師產業實務增能之破與立(第253頁)
伍、結論(第258頁)

第12章　談技職教育課程之「破」與「立」——以美、日為例∕饒達欽、李建南、賴慕回、廖興國(第261頁)

壹、回首來時路：借鏡科學教育課程改革之舉措(第263頁)
貳、日本中等教育階段職業教育課程(第269頁)
參、美國職業教育課程之發展及現況舉隅(第284頁)
肆、談技術職業教育課程之「破」與「立」(第306頁)
伍、結論(第316頁)

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