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| 商品編號： | DCT5691 | |
| 商品名稱： | 溝通與溝通障礙:理論與實務(第二版) 出版公司:心理出版社 作者:楊淑蘭 類型:科學科普-心理學 PDF電子書 繁體中文版 | | | 語系版本： | PDF電子書 繁體中文版 | |
| 運行平台： | PDF電子書,沒有任何平台限制,終身使用 | |
| 更新日期： | 2026-05-01 | |
| 光碟片數： | 1片CD光碟 | |
| 銷售價格： | $100元 | |
| 熱門標籤： | 溝通與溝通障礙
理論與實務
楊淑蘭
科學科普
心理學
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溝通與溝通障礙:理論與實務(第二版) 出版公司:心理出版社 作者:楊淑蘭 類型:科學科普-心理學 PDF電子書 繁體中文版
商品資料
作者：楊淑蘭
出版社：心理出版社
出版年：2024
課程類型：科學科普>心理學
檔案格式：PDF
ISBN：9786267447055
書籍簡介
本書共有十三章，前五章介紹溝通障礙相關的基礎知識，包括：語言與溝通障礙、言語產生的機制、語言的習得、語言發展和語言評量。第六章開始主要是以學校、機構和醫院中較常見的溝通障礙為撰寫內容，包括：語音異常（障礙）、發展性語言異常（障礙）、口吃、迅吃、聽力損失和溝通困難（聽覺障礙）、腦性麻痺與溝通障礙、泛自閉症與溝通障礙和重度溝通障礙。每章除了說明其溝通困難的特徵和產生的原因，並提供實用的教學與治療策略和方法。
本書除了新增聽力損失和溝通困難（聽覺障礙）一章，並將發展性語言異常（障礙）一章做大幅度修正。此外，作者將迅吃獨立成章，詳細介紹其定義、特徵和訓練方法，迅吃者的溝通問題比口吃者更為複雜，且缺乏中文相關研究，在本書中有最完整的說明。本書除了採用國際上的最新觀念，包括：ICF、ICD-11（2022）和WHO（2023），讀者容易和國際接軌，還有許多本土研究資料，以及介紹與溝通障礙有關的基因研究和大腦功能研究，可作為溝通障礙課程的用書，也是進行溝通訓練時的最佳參考書。
作者簡介
楊淑蘭
現 職：國立屏東大學特殊教育學系教授
學 歷：國立臺灣師範大學諮商心理學博士
美國伊利諾大學香檳校區語言病理學博士
經 歷：國立高雄師範大學特殊教育研究所聽力與語言治療組兼任副教授、教授
國立臺北護理健康大學聽語障礙科學研究所兼任助理教授、副教授
國立臺東大學助理教授
高職輔導教師
國小普通班教師和特殊教育教師
台灣聽力語言學會理事兼出版委員長
臺灣學習障礙學會理事、秘書長、常務理事
高雄市特殊教育學生鑑定安置委員、特殊教育申訴委員
教育部特殊教育學生鑑定及就學輔導會委員
國際溝通科學與障礙學會（International Association of Communication Sciences and Disorders [IALP]）語暢異常小組委員
專 長：語言病理學、諮商心理學
個人網站：臺灣口吃與迅吃研究室（https://www.facebook.com/stutteringintw）
章節
第一章 語言與溝通障礙(第1頁)- 第一節 人類的溝通(第1頁)
- 第二節 溝通障礙的定義和分類(第4頁)
- 第三節 語言的內涵(第9頁)
- 第四節 語言的形式、內容與功能(第16頁)
- 第五節 溝通障礙發生的可能原因(第16頁)
- 本章小結(第17頁)
第二章 言語產生的機制(第21頁)- 第一節 中樞神經系統(第21頁)
- 第二節 周圍神經系統(第25頁)
- 第三節 呼吸與說話(第27頁)
- 第四節 發聲與構音(第30頁)
- 第五節 說話產生的過程(第34頁)
- 本章小結(第36頁)
第三章 語言的習得(第39頁)- 第一節 行為理論觀點(第39頁)
- 第二節 心理語言學觀點：天生論（句法論）(第42頁)
- 第三節 心理語言學觀點：語意／認知模式(第46頁)
- 第四節 社會語言學觀點(第49頁)
- 第五節 產生論觀點(第53頁)
- 本章小結(第57頁)
第四章 語言發展(第61頁)- 第一節 語言的準備期(第61頁)
- 第二節 語音的發展(第63頁)
- 第三節 語意的發展(第67頁)
- 第四節 語法的發展(第72頁)
- 第五節 語用的發展(第77頁)
- 第六節 敘事能力的發展(第82頁)
- 本章小結(第86頁)
第五章 語言評量(第91頁)- 第一節 轉介與篩選(第91頁)
- 第二節 評估流程(第93頁)
- 第三節 標準化語言評估工具(第95頁)
- 第四節 語言樣本分析(第98頁)
- 第五節 語言樣本的深度分析(第104頁)
- 第六節 溝通障礙鑑定流程(第111頁)
- 本章小結(第111頁)
第六章 語音異常（障礙）(第117頁)- 第一節 語音的組成(第117頁)
- 第二節 音韻和構音(第121頁)
- 第三節 語音異常的評量(第123頁)
- 第四節 語音異常的介入策略(第126頁)
- 第五節 訓練音韻覺識能力(第129頁)
- 第六節 語音異常教學實例(第132頁)
- 本章小結(第135頁)
第七章 發展性語言異常（障礙）(第141頁)- 第一節 發展性語言異常的定義和特徵(第141頁)
- 第二節 發展性語言障礙的原因(第144頁)
- 第三節 語言障礙的內容(第151頁)
- 第四節 語言障礙的評量(第156頁)
- 第五節 語言障礙介入的理論根據(第158頁)
- 第六節 語言障礙的介入策略一：聽覺理解和記憶(第159頁)
- 第七節 語言障礙的介入策略二：提升語意和句法能力(第166頁)
- 第八節 口語表達（敘事）能力(第170頁)
- 本章小結(第173頁)
第八章 口吃(第181頁)- 第一節 口吃的定義和發生學(第181頁)
- 第二節 影響口吃發生的因素(第185頁)
- 第三節 口吃的評估與診斷(第186頁)
- 第四節 口吃治療(第190頁)
- 本章小結(第194頁)
第九章 迅吃(第199頁)- 第一節 迅吃的定義(第199頁)
- 第二節 迅吃的特徵(第203頁)
- 第三節 迅吃發生學(第206頁)
- 第四節 迅吃的評估與診斷(第209頁)
- 第五節 迅吃的發生率、普遍率與復原率(第218頁)
- 第六節 迅吃的介入(第219頁)
- 本章小結(第230頁)
第十章 聽力損失和溝通困難（聽覺障礙）(第237頁)- 第一節 聽力損失的定義(第237頁)
- 第二節 聽力損失的出現率和原因(第244頁)
- 第三節 聽力損失和聽力異常的分類(第248頁)
- 第四節 聽力損失者的語言發展和困難(第250頁)
- 第五節 聽力損失者的介入方法與策略(第252頁)
- 本章小結(第263頁)
第十一章 腦性麻痺與溝通障礙(第269頁)- 第一節 腦性麻痺的定義和發生原因(第269頁)
- 第二節 腦性麻痺個案的溝通問題和言語特徵(第273頁)
- 第三節 腦性麻痺個案的語言評估(第278頁)
- 第四節 腦性麻痺個案的語言介入(第280頁)
- 本章小結(第290頁)
第十二章 泛自閉症與溝通障礙(第293頁)- 第一節 泛自閉症的定義和發生原因(第293頁)
- 第二節 泛自閉症個案的語言發展和特徵(第297頁)
- 第三節 泛自閉症個案的語言評估(第303頁)
- 第四節 泛自閉症個案的語言介入一：多層次教學(第303頁)
- 第五節 泛自閉症個案的語言介入二：環境教學法(第305頁)
- 第六節 泛自閉症個案的語言介入三：圖片兌換溝通系統(第308頁)
- 第七節 泛自閉症個案的語言介入四：視覺式社會故事(第313頁)
- 第八節 泛自閉症個案的語言介入五：輔助溝通系統(第314頁)
- 本章小結(第315頁)
第十三章 重度溝通障礙(第321頁)- 第一節 溝通能力對重度溝通障礙個案之重要性(第321頁)
- 第二節 重度溝通障礙的評量和評量結果的應用(第323頁)
- 第三節 重度溝通障礙個案之溝通技能(第330頁)
- 第四節 教導重度溝通障礙個案溝通技能的策略(第332頁)
- 第五節 輔助溝通系統(第337頁)
- 本章小結(第349頁)
附錄(第353頁)- 附錄一 老鼠理髮師(第355頁)
- 附錄二 語言障礙學生在教室中可能出現的行為(第358頁)
- 附錄三 語言問題調查表（教師版）(第363頁)
- 附錄四 語言問題調查表（家長版）(第364頁)
- 附錄五 言語－動作評估篩檢表(第366頁)
- 附錄六 音韻覺識訓練課程大綱(第370頁)
- 附錄七 動畫繪本(第373頁)
- 附錄八 聽損帶給我的人生(第377頁)
- 附錄九 身心障礙個案表現調查表(第380頁)
專業辭彙中英文索引(第385頁)
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