從字句到結構：學術論文寫作指引(第二版) 出版公司:國立臺灣大學出版中心作者:蔡柏盈類型:教育-高等教育 PDF電子書繁體中文版


商品編號：	DCE0917

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從字句到結構：學術論文寫作指引(第二版) 出版公司:國立臺灣大學出版中心作者:蔡柏盈類型:教育-高等教育 PDF電子書繁體中文版

圖片說明:

內容說明:

商品資料
作者：蔡柏盈
出版社：國立臺灣大學出版中心
出版日期：2015-04-07
課程類型：教育>高等教育
ISBN/ISSN：9789863500575

內容簡介
如何寫出一篇簡明暢達，具有高度可讀性的學術論文？
本書由臺大寫作中心策劃，從論文的整體結構，到字句的細部撰寫，提供論文寫作者最實用、最中肯的建議。

學術寫作，許多人著重「學術」的一面，卻忽略「寫作」的訓練，以為多讀多寫，按部就班，即可寫出簡明暢達的論文。但是，看到各大圖書館架上一字排開的英文學術寫作書，我們心中難免升起疑問：學術寫作真的是不經學習就能掌握的嗎？英美學術研究者，用他們熟悉的語言書寫論文，依然需要參考那麼多學術寫作書籍。反觀我們，以本國語撰寫論文，只能參考外語學術寫作書，如此不免捨近求遠、繞路而行。

學術寫作結合了思考整合、邏輯分析與寫作等多種能力。無論最終用什麼語言書寫，從本國語為起點，學習論文寫作，能收事半功倍之效。這就是本書的成書宗旨，希望由字句到結構，作為一本能有效指引「寫作」的學術論文寫作書。

本書分成三篇：「寫作籌畫篇」、「學術論文寫作結構篇」、「寫作文法篇」，共六章。各章均有正文、練習與討論及寫作練習三個部分，循序使用，可以幫助：

一、了解學術文體寫作特性。
二、理解並運用學術論文各章節的寫作結構與步驟。
三、從字句、段落到篇章架構，加強寫作的連貫與可讀性。

作者簡介：

蔡柏盈
清華大學中文系博士，著有《中晚唐綺豔詩中的豔色與抒情》。曾任清大中文系兼任助理教授，參與《大學中文寫作》編寫。現任臺灣大學寫作教學中心博士後研究員，開設研究生學術寫作課，從事寫作教學相關研究。

章節試閱
第一章　寫作前的準備工作

「資料檢索、解釋分析、寫作」為學術論文產生三要素。就學術論文的產生來說，這三個要素並非依次完成，而是交替遞迴的過程，如此說來，寫作並不是研究的最後階段，而是持續跟隨著研究。雖然如此，開始論文寫作之前，還是要做一些準備工作。

1.1訂定題目
論文題目通常簡潔陳述題旨。訂定題目，可從下列三個面向考量：這個研究「做什麼」、「為什麼」或「怎麼做」，任選其一或其二切入並組合關鍵字，如下面【例1】，「古漢語斷句」是這篇論文做什麼，「序列標記方法」則是怎麼做。

了解題目訂定的大原則後，仍有些細節需要注意。其一，有些人習慣在題目尾端以「研究」二字作結，其實若論題陳述清楚，通常不需要在最後加上「研究」二字，像是「以序列標記方法解決古漢語斷句問題研究」、「福山永久樣區土壤養分之循環與季節性變動研究」，若加上研究二字結尾，讀來反而繞口。其二，題目過長。若題目超過二十字，讀起來會較顯吃力，此時，可採兩段式寫法，即以主標、副標的方式書寫。主、副標之間，常以冒號或破折號區隔，冒號、破折號前後有某種邏輯層級。比如說【例3】「臺灣社群支持型農業研究」是論文主題，「以宜蘭島嶼農場為例」則是將這個主題限縮到一定範圍。【例5】「語言之認知研究」是這篇論文做什麼，「從譬喻看文化」是從「譬喻」這個面向切入此主題。不過，在字數不會過多的情況下，單句陳述較兩段式來得簡潔明白。像是【例1】，若改為〈古漢語斷句問題：以序列標記方法解決〉，就沒有原來的形式來得簡潔。

例1 以序列標記方法解決古漢語斷句問題
例2 臺灣鯨豚擱淺的時空分布
例3 臺灣社群支持型農業研究：以宜蘭島嶼農場為例
例4 福山永久樣區土壤養分之循環與季節性變動
例5 從譬喻看文化：語言之認知研究

1.2擬訂研究計畫
每個學科都有其核心價值，應根據核心價值，確認論文中心思想，擬訂研究架構。正規的研究計畫，包括為人所熟知的國科會形式，研究計畫內容應包含題目、摘要、正文、參考文獻。研究計畫摘要與論文摘要偏重不同，重點偏向研究的「前置工作」。正文則至少要能處理到研究相關背景、動機及確立研究問題、研究方法。若非為申請計畫，僅為自己的論文研究撰寫計畫，那麼，研究計畫可用綱要或樹狀圖方式草擬。為自己的研究擬訂一份研究計畫，最重要的是做到以下事項：
一、要能確立研究問題，有了研究問題，研究主題方有核心骨架。
二、要擬想關於該問題的解決或相對應的詮釋方法。
三、應預估所需研究時程，這對沒有經驗的初學者尤其重要。

研究計畫擬訂階段，盡量蒐集與研究主題相關的文獻並研讀，待論文完成後，則只羅列確實引用過的文獻。研究計畫撰寫階段，若能與指導教授充分溝通，更能確認研究切入點與可行性；與專業領域同學切磋琢磨，或能照見自身計畫的缺失，相互砥礪；與非專業領域的其他學術研究者或親朋好友分享研究構想，有時亦蘊藏靈光一現的機會。總之，盡量不要只埋頭做自己的研究，一開始就要認定，研究計畫最終要行諸文字，是要寫出來給別人看的，最終要能說服他人。

1.3確認學術寫作格式
學術寫作格式包括論文架構、資料引用、附註、圖表、數理及標點符號、參考文獻等格式規範。目前有Endnote等書目管理軟體可協助論文格式的編輯，使用起來省事得多。惟Endnote雖提供多種格式套件，但不盡然能符合每個學科領域的格式要求。此外，Endnote設計範本為英文論文，若直接套用在中文論文，也會出現一些問題。因此，論文格式仍須參考常見的幾種格式手冊或網站。

國內目前常見的幾種主要格式如下：
一、MLA Style：由美國語言學會(Modern Language Association)所出版的格式手冊，適用文學、語言學領域。
二、APA Style：由美國心理學會(American Psychological Association)出版的格式手冊，適用多數心理學、社會學、人類學、商管、經濟、教育、謢理、新聞、大眾傳播、行為科學、政治、法律等領域。
三、The Chicago Manual of Style：簡稱芝加哥格式。由美國芝加哥大學所出版的格式手冊，適用人文社會領域。
四、IEEE格式：由電機電子工程師學會(Institute of Electrical and Electronics Engineers)制定，適用於工程技術領域。
五、其他參考格式：許多領域的一級期刊都有搭配使用的專業引用格式，寫作前最好能依自己的專業領域再做確定，以下列舉幾種：
?AIP(American Institute of Physics Style)
?AMA(American Medical Association Manual of Style)
?ACS(American Chemical Society Style)
?ACM(Association of Computing Machinery Style)
?PNAS(Proceedings of the National Academy of Sciences of the United States of America)
?CBE(Council of Biology Editors)
?The Bluebook(A Uniform System of Citation)
?Harvard or Vancouver reference style

1.4寫作過程
許多人遲遲不動筆，理由是「尚未想好，恐怕日後想法改變，又要再改」。其實，論文很難「想好再寫」，我們總是邊想邊寫，這樣才合乎寫作過程。寫作過程是這樣的：

一、由構思到大綱建立
決定論文主題後，或條列，或畫圖，用鉛筆隨意在紙上寫下幾個關鍵詞或幾句話。對著這個看似隨意而就的草圖，假以思索，抽絲剝繭，就能發現其中的邏輯次序。在這個過程中，或者會縮小討論範圍，也許還會產生新的想法。不論如何，多次動手排列組合，反覆統整，就能擬出一份大綱，建立初步架構。多數人都會忽略大綱的重要，然在整個寫作過程中，這個步驟不可或缺。若此階段所建立的大綱基礎紮實，文章架構也會穩固許多。

二、草稿
根據大綱，謹記寫作目的與對象，設想所要表達的事理邏輯，逐一設定段落主題，並以適當字句，寫就為文。在這個階段，最重要的是「組織意念」、「合乎邏輯」，因此，只需要將你想表達的事理逐一記下，不須花費太多心力在斟酌字句上，更不必力求句句完美。這時，即使你的草稿再怎麼凌亂，也要相信自己，你其實已經將論文最關鍵、核心的部分寫出來了。

三、多次修整
寫下來之後再次檢視，這時候，你的身分不僅是作者，也是讀者。如果文句語意呈現與原來所想表達事理不符，或有任何邏輯不通的地方，便著手修改。讀來有斷裂感的地方，可能是論證不足，需要增加字句；反之，若語意顯得重覆纏繞，就減省字句。也可以更動語序、句序，甚至段落順序，藉此讓寫作邏輯更能呈顯。如此反覆數次，便能在邏輯思考與語意表達間取得平衡，寫出令你滿意的完稿。如果暫時沒辦法看出問題，可先擱著，數天後再拿出來檢視，也許更能發現原先未能察覺的寫作問題。

四、校訂
首先，檢查大小標題是否與內文主旨相符，並從大小標題檢視文章推進邏輯是否順暢。其次，檢查用詞正確與否，統整破碎段落，去除贅字、校訂錯字，並確認標點符號使用無誤，提高可讀性。最後，格式是一般人較容易忽略的部分，應統一標題與內文之字型、字元大小、行距、邊界等。最後這個步驟，雖然處理起來較為繁瑣，卻能讓論文看來更為完整。

以上幾個步驟，並非不可逆的過程，尤其是第一到第三個步驟。書寫者不必抱持義無反顧，勇往到底的心思，力求一氣呵成。書寫論文時可視自身需求，往復循環這幾個步驟。不應強求初稿就能充分展現研究全貌，亦勿奢求下筆即成雋古名作。不論如何，先行諸文字，才能幫助自己再次確認想法。反覆修改，直至書寫竟稿的那一刻，才能確實逼近自己的研究成果。從事學術論文書寫時，應牢記這個道理。

作者序
序言
蘇以文（臺大寫作教學中心主任）

目前市面可見的論文寫作書籍，均以研究為主軸，寫作為輔，從選擇研究方向、資料蒐集的方法、圖書館與工具書的使用，乃至論文格式等，無所不包。這樣的編排方式，好處是讓初次做研究的人有個初階依循方向。然而，大部分人即使參考了這些論文寫作書，甚或上過研究方法課，依然有「不知如何下筆」，或是「不知這樣寫好不好」的困擾。這些人也許是因為平日太少動筆寫作，也許是不夠熟諳學術寫作訣竅，即使大致理解研究是怎麼回事，在下筆寫作時，還是只能多觀摩師長的論文，勉強依樣畫葫蘆，應付了事，只有少數領悟力強的，能自力摸索出論文寫作是怎麼回事。

進一步來說，多看多寫，看似理所當然的學習方式。但是，看看各大圖書館架上一字排開的英文學術寫作書，我們心中難免升起疑問：學術寫作真的是不經學習就能掌握的嗎？英美學術研究者，即使用他們熟悉的語言寫論文，依然需要那麼多學術寫作書，幫助他們寫論文。反觀我們，若要以本國語撰寫論文，也只能參考外語學術寫作書，如此，不免繞路而行。事實上，學術寫作結合了思考整合、邏輯分析與寫作等多種能力，用本國語學習論文寫作，才能收事半功倍之效。這就是本書的成書宗旨，希望由字句到結構，作為一本能有效指引「寫作」的學術論文寫作書。

本書的內容與架構安排

本書是為臺灣大學寫作教學中心「學術論文寫作」課而撰寫。寫作教學中心針對研究生開設多門中英文學術寫作課程，「學術論文寫作」即為該中心之中文寫作課。這門課的授課宗旨為：一、了解學術文體寫作特性。二、理解並運用學術論文各章節的寫作結構與步驟。三、從字句、段落到篇章架構，加強寫作的連貫與可讀性。

本書在編排上，共分成三篇：「寫作籌畫篇」、「學術論文寫作結構篇」、「寫作文法篇」，每篇各兩章。每篇開頭簡短說明，各章則有正文、練習與討論及寫作練習三個部分。

第一篇「寫作籌畫篇」分為兩章，第一章〈寫作前的準備工作〉，從訂定題目、擬訂研究計畫、確認學術寫作格式、了解寫作過程四個方向著手，可視為論文寫作前的暖身活動。第二章〈認識學術寫作：讀者、寫作目的與行文語調〉，對沒有接受過完整報告寫作訓練的人來說，可以迅速培養文字感。藉由這章所附之隨堂練習，能區辨學術寫作文體與一般寫作文體的寫作語調差異。「寫作籌畫篇」從訂題、計畫到培養書寫感，讓平時鮮少練習寫作的人，也能動手寫出雛形。

第二篇為「學術論文寫作結構篇」。所謂的結構，就是寫作順序與組織的問題。以研究論文來說，讓研究歷程與成果有最佳呈現，正是撰寫重點。其實，論文該如何鋪陳，學術社群有一套通用語言，但初學者往往難以掌握這點，第三章〈學術論文寫作基本原理〉即從這裡入手，先講解重要概念。第四章〈論文結構與寫作技巧〉再從學術論文各部展示寫作步驟，並佐以實例說明。特別說明的是，本篇所選論文實例，不侷限單一學門，盡量遍及人文社會藝術、理工生醫學門，並選取專業人士撰寫發表的文字。為顧及可讀性，在內容主題上，盡量選擇一般人可以理解的主題，以免使用者因不了解艱澀的專業內容，妨害從中學習理解寫作結構。專業部分非選文重點，無須深究，若出現疏漏，還請見諒。

第三篇「寫作文法篇」，重點並非文法通則的講解，而是以文法知識為輔助的寫作原則。第五章〈字句、段落、篇章〉從字句到篇章，結合漢語的語言特性，逐步講解構句、成段、篇章銜接與連貫的原則及技巧。第六章〈常見寫作困擾及問題〉，從論文如何呈現主觀、客觀，如何處理人稱問題，到幾類謬誤句型的展示，幫助寫作者文從字順。

使用方式

以下將分別對教師與一般使用者提出使用建議，可根據需求，自行調整使用本書的方式。

教師的使用建議

本書適合作為各研究所「論文研究與寫作」課程的搭配用書。教師可在課程中，用大約八到十週的時間講授。每一章節除了對論文寫作方法與步驟有詳細說明，還舉出寫作實例，以便於理解。隨章所附的練習與討論，教師可於課程中，自由選擇適合的題目穿插搭配；所附寫作練習，則可作為課後習作。若運用得當，即使寫作能力不佳的學生，也能照著指引逐步寫出論文初稿。例如，第二章寫作練習「一封信」的設計，則是為了讓一寫論文就詰屈聱牙的人，先釐清自己的思緒，避免一下筆就寫出過於難解的字句；帶領學生做完第四章練習與討論，則能確實幫助學生了解論文寫作結構及步驟。

特別說明，第二篇除了書上的實例之外，授課教師還可以搭配學門專業論文，適度補充，幫助學生由淺而深，由一般通則往專業寫作邁進，循序漸進，習得所屬領域的論文寫作訣竅。第三篇除了書上提供的謬誤例句，亦可抽出班上學生習作的謬誤句，讓修課同學藉由同儕審閱或自評的方式，自我警覺常出現的寫作問題。

學生及一般人士的使用建議

本書的設計，是理解、討論、練習三者並重，缺一不可。最理想的使用情況是，使用者能在閱讀正文後，自行照著其後的練習與討論與寫作練習，按部就班實作練習。如果能與自己的指導教授或師長請益，或與同學組成讀書小組討論，成效更佳。

關於本書所選實例

本書內文所引用的部分報刊文章與論文，承蒙諸多作者慷慨授權。此外，亦感謝修習臺灣大學寫作教學中心「學術中文寫作」課，並大方將課堂作業提供本書使用的臺大研究生。

最後，本書撰寫過程中，各學者專家及中心老師所給予的珍貴建議，及參與編輯成書的工作人員，謹在此致上深深謝意。

2010年2月22日

目錄
【第一篇　寫作籌畫篇】

第一章　寫作前的準備工作
　? 1.1 訂定題目
　? 1.2 擬訂研究計畫
　? 1.3 確認學術寫作格式
　? 1.4 寫作過程
?傰m習與討論及寫作練習

第二章　認識學術寫作：讀者、寫作目的與行文語調
　? 2.1 讀者與寫作目的
　? 2.2 行文語調
?傰m習與討論及寫作練習

【第二篇　學術論文寫作結構篇】

第三章　學術論文寫作基本原理
　? 3.1 學術論文寫作結構的用處
　? 3.2 摘要
　? 3.3 緒論（前言）
　? 3.4 文獻探討
　? 3.5 研究方法
　? 3.6 結果
　? 3.7 討論
　? 3.8 結論
　? 3.9 引用資料
　? 3.10 附錄
　? 3.11 如何確實掌握學術論文寫作結構
?傰m習與討論及寫作練習

第四章　論文結構與寫作技巧
　? 4.1 摘要的寫作技巧
　? 4.2 緒論（前言）的寫作技巧
　? 4.3 文獻探討的寫作技巧
　? 4.4 引用的寫作技巧
　? 4.5 結果與討論的寫作技巧
　? 4.6 結論的寫作技巧
　? 4.7 摘要、緒論與結論之比較
?傰m習與討論及寫作練習

【第三篇　寫作文法篇】

第五章　字句、段落、篇章
　? 5.1 用詞
　? 5.2 句子
　? 5.3 段落
　? 5.4 篇章
　練習與討論及寫作練習

第六章　常見寫作困擾及問題
　? 6.1 表述客觀事理與表示作者立場
　? 6.2 作者自稱
　? 6.3 指代不明
　? 6.4 冗贅
　? 6.5 插說成分過長
　? 6.6 詞語使用錯誤或位置不當
　? 6.7 話題跳躍與主語不當置換
　? 6.8 斷頭句與句子殘缺
　? 6.9 連接轉折標記使用不當
　? 6.10 歐化語法的負面影響
　? 6.11 不適當的文白夾雜
　? 6.12 標點符號使用不當
　練習與討論及寫作練習

附錄：校訂參考事項
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