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| 商品編號: | DCG4890 | |
| 商品名稱: | 日本校長打破傳統教育框架!培養孩子的生存能力父母可以做的事 出版公司:和平國際文化出版昶景國際文化總經銷 作者:工藤勇一 類型:人文社會-教育 PDF電子書 繁體中文版 | | | 語系版本: | PDF電子書 繁體中文版 | |
| 運行平台: | PDF電子書,沒有任何平台限制,終身使用 | |
| 更新日期: | 2026-05-01 | |
| 光碟片數: | 1片CD光碟 | |
| 銷售價格: | $100元 | |
| 熱門標籤: | 工藤勇一
人文社會
教育
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日本校長打破傳統教育框架!培養孩子的生存能力父母可以做的事 出版公司:和平國際文化出版昶景國際文化總經銷 作者:工藤勇一 類型:人文社會-教育 PDF電子書 繁體中文版

商品資料
作者:工藤勇一
出版社:和平國際文化出版 昶景國際文化總經銷
出版年:2021
課程類型:人文社會>教育
檔案格式:PDF
ISBN:9789863712787
書籍簡介 「養育孩子的真正目的」是什麼? 改變學校中所謂的「理所當然」的校長 試著思考育兒中所謂的「理所當然」
東京都千代田區立麴町國中的校長工藤勇一,因實行一系列教育改革而受到媒體大眾的矚目,例如:取消回家作業、期中及期末考試、班導師制度,以及服裝儀容檢查等公立學校理所當然的制度。
帶動日本教育界一波「麴中革命」的工藤勇一,同時也是一位對養育孩子有著諸多煩惱的父親。他回顧自己養育孩子的方式,整理成37則教養觀,希望帶領大家一同思考「對孩子而言最重要的是什麼」。
⊙ 按下孩子的「自主」開關 現今是個迎向巨大轉捩點的時代,孩子的自我探索變得比以前更重要,父母不能為孩子撰寫人生劇本,孩子必須為自己做出重要決定。身為父母,該如何協助孩子取回自主性?
► 讓孩子實際體驗受挫 不要給予超過必要的幫助,也不要替孩子剷除障礙,要讓孩子能夠自己跨越眼前的高牆。 ► 鼓勵孩子嘗試 有時候父母會過度給予,慢慢地孩子就會變得很被動,忘記該如何自行努力。鼓勵並給予孩子反覆嘗試、找出適合自己方式的機會。 ► 給予情緒上的支持 幫助孩子自行建立內心的安全感,擁有強韌心理素質的孩子,即使遇到挫折,也能為自己加油努力。
⊙ 育兒的眞正目的 身為老師及父親,工藤勇一認為,就像思考「學校的眞正目的」一樣,父母也要試著找出「育兒的眞正目的」。
父母都希望孩子未來能在社會中生存,這點並非取決於孩童時期的能力或成績,而是擴展孩子的視野,將他們從僵化的價值觀中解放,給孩子時間去探索和發現目標。
► 朋友越多越好,但是我家孩子的朋友很少…… ► 孩子的本分就是去學校上課,但是我家的孩子卻不願意上學…… ► 要和孩子培養良好的親子關係,但是卻不順利……
相信父母大多都曾經有過上述的煩惱,但是父母期望的生活方式,未必是孩子想要的,即使是親子關係,父母和孩子終究是不同個體,經歷的人生也完全不同。
工藤勇一針對這些情境一一剖析與診斷,只要能理解對孩子而言最重要的事情,就不會過度執著這些事。
⊙ 四大面向,教出不被時代淘汰的孩子 ► 父母可以如何看待自己 放下必須成為理想父母的自我要求,與孩子關係不密切也沒關係!讓孩子保有自主性更重要。 ► 讓孩子取得自主性 孩子間衝突時,不需馬上介入調停,孩子有能力自己解決紛爭! ► 與孩子對話的眉角 比起「訓斥」,要讓孩子自己「選擇」未來。以提問的方式訓練孩子能夠自我承擔、擁有自己解決問題的勇氣。 ► 如何因應孩子的壞習慣 比起一味阻止,不如思考將此轉變成有益孩子的經驗。稍微擺脫管控孩子的視角,就能從孩子沉迷的事物中找到孩子的長處。
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作者簡介 作者介紹
工藤勇一
曾任千代田區立麴町國中校長,現為横濱創英國中・高中校長。
西元1960年出生於山形縣鶴岡市,畢業於東京理科大學理學部應用數學系。曾任山形縣、東京都公立國中教職員,以及東京都、目黑區、新宿區教育委員會教育指導課長等。從西元2014年開始任職現在的職務。因為執行了許多不像公立國中會出現教育改革,所以受到各界矚目。
歷任職務:教育再生實行會議委員、經濟產業省「未來教室」和EdTech研究會委員、教育長‧校長平台的發起人等。
著有《不要再做學校「理所當然」的事──學生和老師都要改變!公立名門國中校長的改革》(暫譯)(時事通信社)、《麴町國中打破常規的校長 脫離常規的教導》(暫譯)(SB Creative Corp)等。
譯者介紹
劉姍珊
淡江日文人,現為專職翻譯,熱衷於用文字築起一個又一個棲身之所,喜愛穿梭於漫畫、遊戲及生活用書間的中、日文轉換。
E-mail:[email protected]
章節
推薦序(第4頁)前言(第7頁)01 孩子本來就具有自主性(第18頁)02 越不介入,越是自律(第22頁)03 如果不想釀成悲劇,就拋棄「理想育兒論」(第28頁)04 孩子無法教育成自己想像的樣子(第34頁)05 創造無論在什麼環境,都能勇於接受挑戰的堅強大腦(第40頁)06 隨興一點的父母剛剛好(第46頁)07 親密的親子關係未必幸福(第52頁)08 孩子的問題是大人製造出來的(第56頁)09 有些事不說出來,反而會比較順利(第62頁)10 父母不應該否定社會(第66頁)11 真正的難題是「信任」(第70頁)12 正因為沒有「寬鬆」經驗,所以才要培育「寬鬆」的心(第76頁)13 第一名不是讚美(第80頁)14 無論如何都不要選擇責備(第84頁)15 責備時要「以孩子為出發點」來思考(第88頁)16 想法必須以言詞和態度傳達(第92頁)17 改變孩子的「時光機提問」(第96頁)18 即使心態上無法消除偏見,但是可以不帶偏見地行動(第100頁)19 說謊也是重要的溝通技巧(第104頁)20 偽善又怎樣(第108頁)21 沉迷遊戲時,也是找到生存之道的機會(第112頁)22 偏食也沒關係(第118頁)23 當孩子說髒話時,讓他思考「話要如何傳達」(第122頁)24 朋友多寡不是重點(第126頁)25 育兒的本質不是培養「想學習的孩子」(第132頁)26 在家學習的習慣,只是在剝奪孩子的時間(第136頁)27 不要過於被特質束縛(第140頁)28 就算不擅長讀寫,也有能大展身手的地方(第148頁)29 不只在學校才能學習(第156頁)30 比起「讀解力」,更要磨練「傳達力」(第164頁)31 考試失敗時要更坦然(第168頁)32 請父母去學校並不是為了「責備」孩子(第172頁)33 九成的孩子都是霸凌共犯(第178頁)34 以客觀的事實處理霸凌(第184頁)35 孩子本來就不成熟(第192頁)36 不要猶豫,直接聯繫學校及教育委員會(第198頁)37 當所有人都是當事人,教育就會改變(第202頁)後記(第208頁)
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