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| 商品編號： | DCG5005 | |
| 商品名稱： | 台灣教育的另一片天空:20年民間實驗教育的里程碑 出版公司:大塊 作者:果哲 類型:人文社會-教育 PDF電子書 繁體中文版 | | | 語系版本： | PDF電子書 繁體中文版 | |
| 運行平台： | PDF電子書,沒有任何平台限制,終身使用 | |
| 更新日期： | 2026-05-01 | |
| 光碟片數： | 1片CD光碟 | |
| 銷售價格： | $100元 | |
| 熱門標籤： | 大塊
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教育
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台灣教育的另一片天空:20年民間實驗教育的里程碑 出版公司:大塊 作者:果哲 類型:人文社會-教育 PDF電子書 繁體中文版
商品資料
作者：果哲
出版社：大塊
出版年：2016
課程類型：人文社會>教育
檔案格式：PDF
ISBN：9789862137277
書籍簡介
他們選擇了一條人跡稀少的路，而後來的一切都截然不同。
台灣的民間實驗教育一路走來孤獨無援、艱辛困頓，卻始終堅定不變。各實驗學校一、二十年的實驗成果，始終是體制內教育的重要領航。從最初政府的反對阻止，到現今政府的向民間求教，不但撼動了台灣百年的傳統教育，連東亞各國也為之驚艷。
本書側重值得與外界分享的各校實作經驗，而不在詳述辦校過程與全貌；書中各學校團體之間，各自秉持的教育理念與實作方式，有同有異，由於有差異懸殊的背景，本書希望自然呈現一個社會結構的多元面貌，在不同層面下的不同思考與不同需求。
二○一四年，立法院通過了「實驗教育三法」，人民終於可以自由辦學。台灣的實驗教育，將從單打獨鬥時代，進入群體合作時代——需要體制內外實驗教育的攜手，需要企業與各界的支持，更需要全民的投入。台灣是不是可以在危機中再現奇蹟，不能只是觀望和等待，而是，你我立即開始行動！
本書共分五個部分：
（一）實驗教育學校、機構、自學團
（二）偏鄉、原住民、弱勢的實驗教育
（三）體制內的實驗教學法
（四）哲思教育
（五）弱勢課後輔導的民間團體
推薦人
小野（作家）
何榮幸（《報導者》總編輯）
林逢祺（國立台灣師範大學教育學系系主任兼教授）
馮朝霖（台灣另類教育學會理事長、政大教育學系教授）
Oscar Brenifier（法國哲學家）
Rainer Kokemohr（德國漢堡大學教授）
依姓名筆畫排序
推薦語
此一包羅萬象的台灣教育改革新書，恰可在此時提供關心台灣教育創新的讀者一本具有相當參考價值的文本。
────馮朝霖（台灣另類教育學會理事長、政大教育學系教授）
「實驗」代表求真、求善、求美的旺盛生命力，也是懷抱希望和愛的象徵；教育作為社會革新的基地，不能沒有實驗。近年來，台灣的實驗教育在民間有志人士的辛勤耕耘下，遍地播撒了希望和愛的種籽，終有一天見到百花綻放、綠樹成蔭的教育榮景。
────林逢祺（國立台灣師範大學教育學系系主任兼教授）
謝謝這本書，它鼓舞了我進入了我最熱愛卻又最沒有信心的領域——實驗教育。
────小野（作家）
本書既是過去二十年台灣實驗教育的寫照，更向所有曾經奮力一搏的教育工作者致敬。台灣教育的另一片天空，有著跌跌撞撞後多元奔放的生猛有力風景。 這條不同的路，值得更多人一起走下去。
────何榮幸（《報導者》總編輯）
當大眾正在討論更好的教育方式時，這些學校及教學法很值得被描述並提供給大眾參考。這本書可以幫助人們，在任何時候都必須先參考其他人已經擁有的辦學經驗，再重建自己的新觀念。
────Rainer Kokemohr（瑞諾．寇可模，德國漢堡大學教授）
國際公認，思考是教育裡的一個重要課題。大多數專家都認為，將知識填鴨進學生腦袋裡的教學方式〔也就是所謂的傳遞式教學法〕已經過時了。不過，最大的問題在於教育機構和教學社群裡的惰性，這些團體一直以來都抗拒改變。要培養思考能力，當然必須改革心理、行為上的習慣，還需要時間以及能夠接受錯誤。果哲在她書中呈現的就是這種挑戰……希望台灣教育工作者，能藉由閱讀本書再次檢視自己的教學策略。
────Oscar Brenifier（奧斯卡．柏尼菲，法國哲學家）
教育的天空網站：twedusky.com
作者簡介
作者簡介
果哲
果哲的人生是一場學習之旅，喜歡永遠當一個舉手發問的學生。寫書之前，最重要的工作，就是兩個孩子的媽媽，其餘都只是副業。
海外生活十多年後，由於考量孩子的教育問題，於二○○○年返台定居，果哲希望自己的孩子，和台灣其他的孩子一起成長。然而，十多年來，兩個孩子的教育環境不斷地調整，體制內、自學、體制外、國外交換學生，果哲隨著孩子變化的腳步而對教育持續觀察。
果哲出書之前的工作，是照顧自家的孩子；出書之後，希望能開始關心別人家的孩子。
章節
推薦序 台灣教育的藍天 馮朝霖(第4頁)推薦文(第6頁)前言 台灣，從教育救起(第10頁)第一部 實驗教育學校、機構、自學團(第22頁)- 一九九四 新北種籽小學（私立）— 資深教師團治校的實驗小學(第24頁)
- 一九九八 台北市開平餐飲學校（私立）— 千人大校教改成功的典範(第46頁)
- 一九九九 彰化苗圃蒙特梭利中小學（機構式自學團體） — 主張「自學能力」與「混齡教學」的本土化蒙氏教育(第66頁)
- 二○○○ 台北市立麗山高中（公立）— 自立自強的科學實驗高中(第82頁)
- 二○○四 台中道禾耕讀村（私立）— 現代書院式人文生態耕讀村落(第92頁)
- 二○一二 宜蘭清水小校（國高中自學團）— 資深教師團治校的國高中自學團(第108頁)
- 二○一二 新北市六年制學程（國高中自學團）— 網路自主學習和伊立奇非學校化教育(第124頁)
- 二○一六 台北市影視音實驗教育機構 — 全國第一所由政府支持的實驗教育機構(第142頁)
- 附錄：在英國夏山學校中的「愛」與「民主」之下誕生的森林小學與全人中學(第148頁)
- 討論一(第150頁)
第二部 偏鄉、原住民、弱勢的實驗教育(第158頁)- 台東的偏鄉原住民族國小（公立）— 漢人殖民教育的省思與讓天賦發光(第160頁)
- 屏東縣泰武國小、地磨兒國小（公立）— 原住民族學校的民族教育先鋒(第180頁)
- 雲林縣華南國小、樟湖生態中小學（公立）— 體制內的實驗教育，扭轉偏鄉的廢校命運(第202頁)
- 台北市蘭州國中（公立）— 一所讓弱勢家庭得到依怙的國中(第222頁)
- 品格英語學院（私立）— 台灣企業家投身教育事業(第234頁)
- 誠品文化藝術基金會深耕計畫（公益）— 灌溉閱讀的種籽在荒地上(第244頁)
- 科學小菁英（公益）— 數學補教天王回饋社會的公益志業(第250頁)
- 「球學」— 從哈佛返台的體壇拓荒者(第262頁)
- 討論二(第268頁)
第三部 體制內的實驗教學法(第278頁)- 學習共同體 — 教室裡的寧靜革命(第280頁)
- 翻轉教室 — 上課前先看教學影片再進課堂(第292頁)
- 學思達 — 公立高中老師的教學法從台灣走向東亞各國(第296頁)
- M A P S — 有效教學法與成就他人(第302頁)
- 討論三(第310頁)
第四部 哲思教育(第320頁)- 一九九○ 毛毛蟲兒童哲學基金會 — 台灣兒童哲學的發源地(第322頁)
- 二○○八 台灣兒童閱讀學會 — 由說故事訓練孩子的思考力(第328頁)
- 二○一○ 樂觀書院青少年哲學俱樂部 — 台灣國中學生的哲學課(第336頁)
- 二○一○ Café Philo 哲學星期五 — 點燃台灣民間哲學團體的第一把火(第346頁)
- 二○一二 PHEDO 台灣高中哲學教育推廣學會 — 首先進入台灣公立高中的哲學課(第352頁)
- 討論四(第360頁)
第五部 弱勢課後輔導的民間團體(第370頁)- 一九九九 台東孩子的書屋 — 子自教、食自耕、衣自織、屋自建、政自理的「造鎮計畫」(第372頁)
- 二○○三 博幼基金會 — 進行教育濟貧的社會輔助(第378頁)
- 二○○六 永齡希望小學 — 大學人力資源進入偏鄉教育(第384頁)
- 二○○八 花蓮五味屋 — 教育的自然農法(第390頁)
- 討論五(第400頁)
後記 向所有曾經奮力一搏的教育工作者致敬(第406頁)
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