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| 商品編號： | DCE0509 | |
| 商品名稱： | 競爭力在窗外：校外教學，教會我47種能力 出版公司:寶瓶文化事業 作者:張道榮老師 類型:教育-初等教育 EPUB電子書 繁體中文版 | | | 語系版本： | EPUB電子書 繁體中文版 | |
| 運行平台： | EPUB電子書,沒有任何平台限制,終身使用 | |
| 更新日期： | 2025-09-01 | |
| 光碟片數： | 1片CD光碟 | |
| 銷售價格： | $100元 | |
| 熱門標籤： | 競爭力在窗外
校外教學
寶瓶文化事業
教育
初等教育
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競爭力在窗外：校外教學，教會我47種能力 出版公司:寶瓶文化事業 作者:張道榮老師 類型:教育-初等教育 EPUB電子書 繁體中文版
商品資料
作者：張道榮老師
出版社：寶瓶文化事業股份有限公司
出版日期：2014-04-29
課程類型：教育>初等教育
ISBN/ISSN：9789865896683
內容簡介
學生眼神最發亮的一堂課，不在學校，不在教室裡！
關在教室裡的學習，無法為學生贏得真正的競爭力。
◎全台最有口碑、最讓學校支持、家長最願意出錢出力協助的校外教學。
◎全國創意遊學獎優等、台北市教師會Special教師獎得主。
◎台灣第一本針對校外教學、由老師撰寫的「校外教學實踐書」。
◎特別收錄「校外教學規則」、「說明單」、「學習單」與「怎麼做」，老師、家長輕易上手。
陳安儀（資深媒體人）：「拿到《競爭力在窗外──校外教學，教會我47種能力》這本書稿，仔細閱讀之後，我心中除了感動，還是感動。張老師在本書中完全不藏私，他把自己多年來經營校外教學的經驗、操作方式，甚至對家長的解說及交通、費用方面的考量，全都仔仔細細地跟所有的老師和家長一同分享！真可以說是一本兼具理念、故事，動人又好用的教育工具書！在此推薦給大家！」
學生最「有感」的學習，從來不是在冷冰冰的課堂上。
藉由專業的校外教學，讓學生跳脫「舒適圈」，不但課本上的知識全部活了過來，各種現場碰到的難題，更培養與激發出學生最扎實、最能一輩子帶著走，足以與世界競爭的真實能力。
這是一所最無邊際的教室。
透過校外教學，學生將「課本」和「真實生活」緊密連結。
他教給學生在課堂上學不到，卻在未來與世界競爭最需要的能力。
課堂上的教學，往往只能教出抽象的思考能力，但抽象的思考能力，並不等於應變力、解決力。
張道榮老師看見我們教育的不足，所以，10 年來，他以一己之力，從默默地信守「教育，應該是以學生的需求為最大考量點」，他不斷帶學生到山之巔、海之涯，讓學生將課堂上的知識，藉由「體驗」轉化為真實的能力。到今日，10年有成，每月一次的校外教學，至今已130次。他的校外教學十分聞名，不但學校百分百支持，家長更是讚譽有加。
他讓名列前茅的資優生，懂得謙虛；讓課業不出色的學生，擁有自信；總受父母保護的學生，學會更多生活能力；甚至感化桀驁不馴的學生等。他的校外教學所產生的巨大能量與力量，超越所有人想像。
當12 年國教來臨，當學生未來所面臨的競爭更瞬息萬變、更難以掌握，我們其實需要更多像張道榮一樣，願意把學生帶出課堂外的老師。
張道榮老師的校外教學規則
1. 只要不是我們班租的遊覽車，在任何大眾運輸工具上都不要講話，除非旁邊的司機、乘客問你話。
2. 校外教學出遊，我們班沒有特權。上了車沒座位，可以幾個同學擠在一起坐，也可以站在車廂內等候；需要步行較長的距離時，請你了解，這是旅程的一部分，請不要對老師抱怨。當我為大家多拍幾張照片，也是如此。
3. 不要以為「博愛座」就是專門給博愛國小學生坐的！位子空下來，你當然可以去坐，但即使不是坐在博愛座上，當你看到老弱婦孺上車，也應該主動讓座。
4. 即使爸媽隨行，上下車刷悠遊卡、背著行囊、購買午餐等，都應該自己來，這表示你長大了。當然，也沒有別人該為你的遺失物品負責。
5. 當博物館、動物園等志工熱心為我們導覽時，對方講到哪就應該看到哪，用我們雪亮的眼神和閉上的嘴巴來表示你的尊重。
6. 專注去聽導覽，不只是學知識，更可以在接下來數以百計的展覽品當中，看出個名堂。
7. 肢體操作的體驗，都有教練或老師示範解說，想要在有限時間內立即學會，專心是最好的方法。
8. 不要把家長或餐館服務生為你做的服務當作理所當然。人家為你服務幾次，你就應該表達感謝幾次。
9. 當老師不在身邊，家長跟隊長的意見最為重要，請確實服從他們。
10. 規矩最好、積分最多的那一隊，可以先解散、先去玩、先自由參觀、先買午餐、先開動……有這麼多的好處，你真的應該要為你那一隊積極爭取得分。
11. 一直不在乎團隊榮譽或師長、同學勸告的，只好請你來當我的「貼身保鏢」。你會了解，這一點都不好玩。
12. 你可以在出門前先準備一包零食，但在校外，必須吃完了正餐才可拿出它來，並且，你不能獨享，一定要跟同學分享。
13. 不要以為出來玩，爸媽應該給你多少錢才夠。爸媽給你的錢，請不要花光。
14. 我們是團體，沒辦法單單為了你還想吃、還想喝，特地多停一次便利商店。該帶的水壺、該買齊的餐點，請自己負責。
15. 我很希望你在校外教學能看得完整、玩得盡興，但老師畢竟帶了三十個人出來，如果我們的體驗必須告一段落，請你釋懷，改天再請爸媽帶你好好來逛。
16. 在校外體驗任何設施，都應該對他人將心比心。你一定要排隊，輪到你之後也不能占用太久。
17. 很遺憾，不少博物館的設施真的就是被學生搞壞的。不希望你將來會是那倒楣的下一位，請從你的小心操作開始。
18. 不是每個博物館、每個展間、每件作品都可拍照，請遵守館方的規定。即使拍照，也必須提醒自己先消除閃光燈設定，才不會影響其他遊客。
作者簡介： 張道榮老師，國立臺北教育大學教育事業創新經營碩士，任教於臺北市信義區博愛國小，喜歡當導師，並且當過三個班級的「後母」。
小時候不太會讀書的他，成為老師之後將心比心，一次又一次的帶學生出門冒險、認識世界。在他班上，校外教學不是曇花一現的節目，不是上百人集體出遊的套餐，也不是一成不變的靜態參觀，而是每個月至少走出校門一次的班級經營主菜。他的成果曾獲得《國語日報》與《親子天下》專文報導。
他是國內第一個帶國小學生搭高鐵、去松山運動中心划獨木舟、去臺北小巨蛋滑冰、去賽車場開卡丁車、去鼎泰豐體驗行行出狀元的老師。他帶著學生上山下海，真實經歷許多人生中的第一次，如：浮潛、漆彈、攀岩、騎單車、放天燈、看沙雕、打壘球、打高爾夫、打空氣槍、製作西點、參加馬拉松路跑等。他還帶著學生家庭去露營，扭轉都市孩子與家長的休閒型態。歷年來，他獨力自辦的校外教學已經超過了130次，目前還在持續增加。
他用多元的校外教學凝聚學生感情、培養學生面臨環境的適應力、訓練學生利用各種交通工具的移動能力，更在自由氣氛中開啟學生主動求知的動力。在開朗的校外場域，孩子的信心一一建立，態度與視野因此成功被改變。他希望不只在教室讀萬卷書，更實際走出戶外的行萬里路，可以影響學生的未來與生命。
除了多所小學，他曾受邀至國家教育研究院、國立臺北教育大學、臺北市立教育大學進行分享。
獎項：98年臺灣遊學創意協會創意遊學獎優等、99年臺北市教師會國小組Special教師獎
部落格：勞倫斯的校外教學實驗室http://blog.xuite.net/skaterlawrence/twblog
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陳安儀（資深媒體人）、李偉文（親職教養作家）、周瑞雲（前台北市博愛國小校長）、戴錫欽（台北市博愛國小家長會會長、台北市市議員）、蘇再添（台北市博愛國小校長）、蘇明進（台中市大元國小教師）、10位博愛國小的家長讚賞推薦
來自家長的感謝：
張老師的校外教學不只是帶孩子去玩，而是多面向的教育。從大眾交通工具學會禮讓、從各種活動學會敞開心胸、從學習單學會記錄和反思。這些過程幫助他們成為有用的人，而不只是讀書機器。──穎謙媽媽
誠懇、熱情、細心，是的，這是我和孩子心目中的道榮老師。他就像是位偉大的魔術師，跟著他的腳步能享受多采多姿的學習樂趣。身為家長，更是在親子的真誠互動中，時時有所啟發。──芃?媽媽
到校外體驗是一種十分扎實的學習，那種體驗的記憶將恆久存在學生心中，而這些體驗又將幫助孩子點燃學習的熱情。很高興孩子能領受道榮老師的體驗學習！──聖凱爸爸
我的女兒現年高三，每每回想起那段每個月都有校外教學的小學生活，精采且值得回憶！感謝老師帶他們上山下海，成就他們的勇氣和視野！──楊昕媽媽
孩子有幸成為道榮老師的學生，我很感恩，因為孩子不但學習更專心，也更具成效。我相信，若有朝一日，我們的課程能以道榮老師的方式呈現，「中輟生」一詞將會在台灣會消失！──李諄爸爸
自從孩子生病，變得不愛動，每次活動跟不上隊伍，我總是跟大家抱歉。但三年級時遇到張老師，我很慶幸他的溝通和堅持。小權不但更獨立，還可以一個人坐捷運，這都是我們想不到的。果真印證許多知識是課本學不到的。──家權媽媽
孩子能給張老師教到，是得到天上掉下來的禮物；一次又一次的校外教學，則是張老師加碼贈送給孩子一生的禮物。──馮喻媽媽
熱情、有活力的老師，帶出健康、有朝氣的學生。張老師引領孩子走出教室、探索外界，並培養他們積極的態度，提高生活自理能力及抗壓性，這種教育是無價的。──芸曦媽媽
經過許多次校外教學，我看到孩子知識增長、視野開闊、能力提升、心性陶冶。他克服內心對浮潛的恐懼，用意志力戰勝山訓，完成騎單車到淡水的不可能任務。這些有汗水、有歡笑的美好記憶，我相信會一直留在孩子心中。──嘉麒媽媽
因著校外教學的種種歷練，孩子的個性變得更獨立、更沉穩，也因為校外教學的多元、有趣，讓孩子更願意與家人分享內心世界。──柏緯媽媽
章節試閱
【福音園】學習團隊合作
在這裡，很少有一關是可以輕鬆闖過。
因為光是自己強壯、聰明、矯健是不夠的，你還得幫助隊上每個人，甚至大聲鼓勵那內心膽怯、手腳不靈活的隊員。
只有這個校外教學的行程，我破例讓一個班去兩次，那就是體驗教育（又稱冒險教育）。
乍聽之下，「體驗教育」這個詞不特別，去的地方又是「福音園」。學生猜不透這地方玩些什麼，通常沒抱太大希望。
但去了之後，往往會愛上它。因為，原來要過每一關，都非得高度的團隊合作，不但需要手腳並用，還得絞盡你我的腦汁。
在這裡，很少有一關是可以輕鬆闖過。光是自己強壯、聰明、矯健是不夠的，你還得幫助隊上每個人，甚至大聲鼓勵那內心膽怯、手腳不靈活的隊員。「一個都不能少」。
引導員不兇，但絕對是鐵面無私，即使面對苦苦哀求的學生，也不輕易放水。
就算是天生領袖，也無法保證每次遇到困難，都能迎刃而解。他們仍然需要與其他夥伴溝通和協調，取得共識之後，有力出力，而這就是我希望學生們能學習到的能力。
在某些關卡的最後考驗裡，更需要放下矜持。和隊員相擁，站在有限的方寸之地。這，應該會逼得學生在這一天不當宅男、宅女吧！
學會看見他人的「優秀」
玉莉是一位相當有主見的女孩，學過畫畫，又懂得自我要求的她，每一張學習單都是繽紛、亮麗的呈現。她用心的佳作，總會被圖釘釘在公布欄。
優秀的她，不太能接受團體中拖速度、不專心、低成就的同儕，也不太能理解為什麼他們就是不能改善。
若是看不慣他人行為，玉莉往往毫不掩飾的批評。沒看到自己「眼中的梁木」，卻總是看到人家「背上的刺」。
有那麼幾次，我對她私下勸說。我告訴她，讀書之外，細膩的做人處事之道，也該好好學。
不只是玉莉，行前，我自編「三不六要」的通關要訣，讓學生背下。「三不」是：不袖手旁觀、不堅持己見、不指責他人，「六要」是：要服從、要尊重、要互助、要動腦、要大方、要用力！
其實，這算是老師的一點「小作弊」，因為我不能提示任何過關技巧，也不便介入一定會爆發的衝突，但我希望他們記得來這兒體驗的「初衷」，那就是在意見紛擾的過程中，趕緊找出共識，除了避免耗費寶貴的時間外，也才能有機會，多去經歷其他的挑戰。
等正式開始後，學生兵分兩路，分別朝向不同的設施挺進。聽著引導員在「毒龍潭」、「搶渡洪流」、「電報桿」、「平衡板」、「甜甜圈」、「雙索」等關的解說，聽起來好像不難，但實地來做，要合作無間，可是困難重重。
心直口快的玉莉，不跟大家客氣，她馬上下起指導棋。
剛開始，大家還敬玉莉三分，但幾分鐘之後，她的影響力式微，因為隊員發現：「你的意見也不怎麼靈光！」然後其他人開始七嘴八舌的討論起來。
大家都想儘快過關，插話的人越來越多，可是誰都不服誰。最後，只好逐一實驗各種方案。
玉莉發現，她不再是唯一的意見領袖。她必須融入團隊，成為一分子，除了幫忙出主意，也得聽聽別人的想法，再做出行動支持。
於是，玉莉臉上原本剛毅的線條，到了第二關，柔和許多。
我相信，當她耐著性子，按照別人的做法做，並且順利過關時，這一定帶給她許多心理上的衝擊。
玉莉必須承認別人點子的確很實用。
在這一處大自然中，玉莉變回了一個普通、和所有同學平起平坐的孩子。
過動兒令人感動的「熱血」
佑全是過動兒，個性急躁的他，總是喊著：「我來！我來！」相當熱心。但凡事講究速成，卻沒注意到細節，往往無法達成目標。
尤其，佑全討厭被秋後算帳，被指責時，全身像刺蝟豎起一根根反駁的尖刺。這讓他在班裡的處境有些艱困。
滿腔熱血的佑全，才不想當旁觀者。
他一站上「搶渡洪流」的平台，馬上就搶占可以使力的第一排。
佑全更不在乎前一晚下過雨的泥濘，二話不說，雙手就去扶那髒污的木板。
木板本身的重量不輕，還必須讓隊員走過去，所以那支撐的手，必須格外用力，稍有閃失，跌下一位，整組就必須重來。
佑全被隊員唸了幾次之後，不以為意，仍然繼續想下一個點子。終於，可行的策略誕生了，當大家走過佑全和同學奮力搭起的木橋時，平常不給他好臉色的人，此刻步伐都變得輕柔，因為他們知道自己能過這一關，佑全是功臣。
山林間迴盪的笑聲
下午時，重頭戲來了，我們全班被帶到一整片由木板拼蓋而成的高牆。
當引導員告訴大家，每個人都必須翻越那眼前三公尺的高度（這比當兵的五百障礙牆還高呢），馬上讓許多孩子想打退堂鼓。
有人說他有懼高症，有的則嘀咕：「我很重耶！」
引導員解釋，底下需有人撐、抬住，自己往上攀爬，配合上面接應的兩人，上下共四隻手，在空中牢牢抓住後，再被拉上去。大人則要在旁，給予必要協助。
上去之後，也要如此拉抬兩人，才回到隊伍。
底下二十幾位的孩子可不是看好戲，大家都必須做出雙手往上托的「確保」動作，以防有人突然往後墜落。
就這樣，全班不管是瘦的、胖的、受歡迎的、不受歡迎的、高傲的、自卑的，沒有一個例外，連佑全也被大家舉過了這關。
笑起來超大聲的佑全。那一天，笑聲迴盪在山林間。
這裡不是遊樂園，但有好幾位孩子在小日記裡提到，這是他們經歷過最好玩的校外教學！
有了如人飲水般的實做，才會自知人情的冷暖；有了否極泰來的合作經驗，才有那種放下自己的說服力。
體驗衝突之後的諒解與支持。體驗教育，每個班都應該去一次！
怎麼做：
一、「衛理福音園」位於陽明山，由於仰德大道有些顛簸，大隊人馬上下公車不易，建議洽租遊覽車。
二、每位學生「低空體驗」的價格是三百五十元，如果是第二次造訪，可要求過不同關卡。
三、部分體驗設施較耗費體力，該園建議國小五年級以上再做體驗，成人亦可。出發前可先將全班分成兩或三組。容易起衝突的雙方，建議分開。
四、師長在旁觀看，不能做任何意見的指導，但可在行前強調「三不六要」，降低對立。
五、體驗時，屢屢有精采的畫面出現，每一位陪同的老師與家長，都要多帶顆相機電池。
【單車】培養走出自己世界的能力
若沒有真實發生過或親身經歷，那些寶貴的價值是沒辦法內化在孩子心中的。
拿掉了「道德與健康」一科，有人說，九年一貫成了「缺德的教育」。為了彌補這一點，綜合課硬是塞入每週三堂。
那薄薄的課本，有不少學生日常相處會遭遇的情況，有可供學習的好例，也有值得反省的惡例，但總讓我覺得有些「紙上談兵」。若沒有真實發生過或親身經歷，那些寶貴的價值是沒辦法內化在孩子心中的。
比坐在教室裡更「有感」的教學
我真的覺得，帶學生出去玩一天，彷彿就是在上一整天的綜合課或個人輔導課。雖然沒有課本裡清楚的範例與文字建議可以依循，但徜徉在室外的空間，跳脫了原本的「舒適圈」，讓他們自由去產生碰撞與遇到狀況，老師再適時的補上一些必要引導，那絕對比坐在教室裡讀經、解經還來得有效。
而那樣的機會教育，是會沉浸到孩子的生命裡，給他們深層的省思、扭轉的契機。
萱萱是班上的資優生，成績總是名列前茅，做許多事都能自動自發，除了偶爾跟男生有些拌嘴，品格方面向來沒什麼問題，唯一讓我「看不順眼」的地方，就是她近視已經五百多度了，下課還不出去跟同學互動，讓眼睛好好放鬆。
下課鐘響後，她總是繼續沉坐在位子上，安靜的看著她心愛的英文小說。萱萱的媽媽其實也不希望萱萱這樣，但鞭長莫及，她希望我能使些影響力。
好幾次，我在下課時空蕩蕩的教室注意到萱萱的媽媽，提醒與勸告她可以暫時放下課本，把注意力轉到同學身上，到最後可能次數多了，她有些不耐煩。
有一次，我又提醒萱萱，她仍然頭也不抬的繼續看書，當我加強語氣，對她說：「再這樣下去，我要告訴媽媽囉！」
我期望藉由家長那一端的強力約束，索性不讓她帶書來學校。
沒想到這小妮子居然回嗆我：「你去講啊！」
我當下忍住。我知道下課時間是屬於她的，而一個愛看書，又不會惹到誰的孩子，不需要被過分苛求。但教育不該是放任的，在她以為自己只需要這項閱讀滿足的同時，也不自覺的失去其他寶貴的經驗。如果要等她多年以後才終於醒悟，為時已晚。
我希望在畢業前，能帶她走出自己的世界。
一次又一次摔倒、再開始
在我們班到大佳河濱公園騎單車那天，除了她，還有兩位女生不會騎，而且一開始就跟我編好的三大隊「分家」了。還好有其他家長支援，他們看我根本走不開，便帶著三隊學生往前騎。
另外兩位女同學稍有基礎，也不太害怕，磨個五分鐘之後，不用我多擔心，漸漸得越踩越穩，越騎越遠了。
但完全沒摸過單車的萱萱，辛苦的踩著踏板，每騎個三、五公尺，龍頭一歪，雙腳便踉蹌著地，還有兩次摔到單車道旁的草地。
她扶起單車，重新坐穩，右腳再度高高的放在踏板上，喘口氣、調勻呼吸，一次又一次的再出發。
這一段約有五公里的單車道，我們用數不完的短距離銜接起來。
那天的白雲都躲了起來，豔陽下，鋪上柏油的單車道影像模糊，車隊的距離早已遠到看不見。
我別無選擇，不能拋下她，也不能發洩任何情緒，只能雙腳划著地，陪著她緩緩前進，用我腦袋裡所能想到的所有詞彙，鼓勵她堅持下去，並一再重複需要注意的技巧。
我希望平常領悟力極佳的她，能記住一點點訣竅。我更希望平常領先慣了的她，千萬別在此時放棄。
終於，感覺像是花了一世紀那麼久的時間，我們這對既孤單又曬到發燙的身影，追上了車隊（其實是全班騎到麥帥二橋的終點）。
同學的鼓勵與打氣
這不但是萱萱第一次騎單車，也超乎想像的一騎就來回騎了十公里。
回程，她雖然沒有立即變成老手，卻可以偶爾和同學有說有笑的，雖然眼睛仍緊盯路面的騎個幾十公尺，再不得不煞車，然後繼續下一段更長距離的嘗試。這情形，連同學都不由自主的替她打氣。
我刻意騎開，讓同學的力量適時接手。我期待她能感受同學的友誼與鼓勵。
偶爾不放心的回頭看，她臉上掛著既羞怯又滿足的笑容。
完全是從零開始，我想，那天，她的成就感應該是全班最大的吧！
融化妳心
或許是我那一趟自始至終沒有語帶不耐或表情不悅，而且對她「不離不棄」吧，返校之後，萱萱對我的態度友善許多，簡直是一百八十度的轉變！
當我再因為一些「看不順眼的小細節」，小心翼翼找她來約談時。她一反以往不理不睬的態度，聽進我的規勸，而且有所行動。
這樣的翻轉，是當初不得不在一旁陪伴的我所始料未及的。我不但感到欣慰，也覺得再帶學生出遊又多了些動力。
教室與校園裡的許多角落，當然可以建立起師生關係，但那個互動與情感交流未必深刻，而且隱含著不對等的權威地位。
肅靜的教室，學生坐得直挺有如雕像，你很難感動他們。走出校園，處在多元的環境，並做了新奇體驗時，他們才真正活過來。雖然情緒激昂，卻更容易被老師給「融化」了。
怎麼做？
一、部分河濱公園單車租借可在行前一週，透過「自行車新文化基金會」預約，享有更多團體優惠。
二、學生與家長所騎車型車價皆不同，逐筆計算費神，我通常統一收一百，餘款撥入班費。租借須押上老師證件，可提醒學生記住自己的單車編號。
三、有的租借站中午休息兩小時，上午十點前開始騎乘，便來得及在中午前還車。
四、透過行前或現場的簡易測驗，可知學生的個別技能，不會騎的建議優先選擇雙腳皆可安然著地的小車，並委託其家長在附近陪同練習。
五、若學校無單車教具，可讓幾位住得近的學生經家長同意後「牽來」，全班在校內或沿著學校圍牆練習，可使日後單車校外教學更加順利。
六、只要不是故意犯錯，學生在校外做不好的地方應該得到包容。他感受被師長和同學無條件的接納，才會越做越好。
作者序
【推薦序】
一本動人又好用的教育工具書
文／陳安儀
拿到《競爭力在窗外──校外教學，教會我47種能力》這本書稿，仔細閱讀之後，我心中除了感動，還是感動。
每當我在部落格、粉絲團上討論教育課題，只要一談到目前體制內的學習僵化、老師過度注重課業成績分數、考試太多、教學進度齊頭式的平等沒有彈性……等等問題時，總會有一群老師氣沖沖的出來捍衛自己的「立場」。這些老師怪責制度，怪責家長，怪責我不是線上老師，無法理第一線老師的痛苦 ; 甚至譏諷我：「不如自己來教教看，看看你有多厲害！」每當此刻，我總是無言以對。只能嘆一口氣，感到一種深沉的無力。
因此，當我看到本書作者、資深老師張道榮先生，不但教學經驗超過十年，並擁有北教大教育碩士的學位，卻仍然孜孜不倦、願意在教學經驗中不斷修正自己，並努力尋找更理想的教學模式，推廣每月至少一次的校外教學，不嫌麻煩的讓孩子從教室內走到教室外，以培養：與人相處的能力、激發課業以外的潛能、肯定與挑戰自己、學會放鬆與休閒、培養冒險犯難的勇敢精神、團隊合作與幫助別人……種種課堂上學不到的能力時，我真的很想大聲對所有老師說：「瞧！天下無難事，只怕有心人！」
沒錯！我完全認同張道榮老師所言。在這個網路無遠弗屆的資訊時代，只要伸伸小指「谷歌」一下，所有資訊手到擒來，根本就不必再背在腦袋裡！「教育」早就應該順應時代潮流而改變，不該只看重「背多分」的「知識教育」，而應該讓孩子走出教室、探索社會，儲備未來用得到的、真正「帶著走的能力」。
舉個書中的小例子。張老師說，原本他是禁止學生吃午餐時說話的，但是，當他看到十二歲就上大學的徐安廬在《不只是天才》一書中提到爸爸叮嚀他「不要一個人吃中飯」時，腦袋彷彿被敲了一記：「學生太需要這些非正式場合來建立人際關係。從此在教室或校外，邊聊邊吃，我的班更能享受午餐了！」這種自省的能力，真真切切，是一個好老師該有的思考方式與態度！
還有像張老師對著班級宣布以「多元智能」為標準，獎勵的對象不再僅限於「功課」：舉凡下棋優異、待人友善、大方脾氣好……等等，也都在獎勵之列；以「鼎泰豐」這類「不像校外教學」的場所進行校外教學，讓孩子體驗各行各業的特點與辛勞 ; 用積分方式獎勵孩子在外出時尊重他人與守公共秩序，取消連坐法，以「自由課」當作好行為的獎賞 ; 帶孩子看球賽、開卡丁車體驗勝負與冒險……這些種種全新的嘗試，都帶來意想不到的效果！
在書中，張老師也提及，黃慕周老師曾經做過「受台北市國小六年級學生歡迎之教師特質」研究，發現「跟學生有良好互動」、「不占用課餘時間」、「不輕易傷害孩子的自尊心」……等十六項學生喜歡的教室行為中，「常帶學生做戶外活動」居然是最多學生的心聲！
這個結論，也告訴我們為人父母或是師長的大人：孩子最需要的教育，不是排得滿滿的教室課程、不是塞得滿滿的書本知識，更不是嚴厲的處罰或規範，而是了解他們、尊重他們，帶著他們走出家門、走出教室、拓展他們的視野，進而增進他們認知、情意、自我概念等等各方面的能力。
更難能可貴的是，張老師在本書中完全不藏私，他把自己多年來經營校外教學的經驗、操作方式，甚至對家長的解說及交通、費用方面的考量，全都仔仔細細地跟所有的老師和家長一同分享！真可以說是一本兼具理念、故事，動人又好用的教育工具書！在此推薦給大家！
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