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| 商品編號： | DCG5509 | |
| 商品名稱： | 企業與教育領導原理 出版公司:心理出版 作者:鄭照順 類型:人文社會-教育 PDF電子書 繁體中文版 | | | 語系版本： | PDF電子書 繁體中文版 | |
| 運行平台： | PDF電子書,沒有任何平台限制,終身使用 | |
| 更新日期： | 2026-05-01 | |
| 光碟片數： | 1片CD光碟 | |
| 銷售價格： | $100元 | |
| 熱門標籤： | 企業與教育領導原理
鄭照順
人文社會
教育
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企業與教育領導原理 出版公司:心理出版 作者:鄭照順 類型:人文社會-教育 PDF電子書 繁體中文版
商品資料
作者：鄭照順
出版社：心理出版
出版年：2007
課程類型：人文社會>教育
檔案格式：PDF
ISBN：9789861910109
書籍簡介
領導才能是人類基本的潛能，從人類內在的「內省智能」與「人際智能」出發，如給予良好的「領導才能課程」，人類的領導潛能將可以充分發展。
品格（Character） 是人格與行為中道德與價值的整合，品格也是預測人類行為的準確指標。領導人才的培育，如果只有智慧、溝通能力、人際關係、EQ、計畫決策能力而缺乏品格教育，那培育的工作只完成了一半，品格教育成為當代社會危機中的重要穩定力量。
本書從領導理論、領導人才的培育課程，包含領導知能、激勵方法、溝通技巧、計畫決策，領導創意、績效評估，及領導人才必備的品格教育、多元智能等做周詳的介紹。可說是教育行政人員、學校行政人員、企業管理人員、研究生、未來的學校領導人及企業領導人增加領導知能與領導實務的重要參考書。
作者簡介
作/譯者簡介 :
鄭照順
學歷：國立台灣師範大學教育學系
國立高雄師範大學教育碩士、博士
國家高等考試教育行政人員及格
美國科羅拉多大學進修（領導與情緒管理）
經歷：中山大學、高雄師範大學、東華大學教育研究所等兼任助理教授
實踐大學專任助理教授
高雄市教育局督學、秘書、股長
高雄市三民國中、興仁國中校長
國立玉里高級中學校長
現任：高苑科技大學諮商輔導中心主任
高苑科技大學經營管理研究所與通識中心助理教授
世界資優教育協會（WCGT）國家代表
榮譽與著作：教育部《青少年生活壓力與輔導》著作獎助。
國科會「領導才能」、「多元智能」之研究獎助。
國科會「品格教育與職業倫理之研究」。
章節
第一章 領導的本質、角色與領導的藝術(第1頁)- 第一節 領導學的起源(第2頁)
- 第二節 領導的涵義與探究途徑(第5頁)
- 第三節 領導的本質與重要性(第9頁)
- 第四節 教育領導的發展歷史(第17頁)
- 第五節 教育領導的意義與任務歷程(第18頁)
- 第六節 教育領導是倫理、科學及藝術(第23頁)
- 第七節 教育領導者的專業角色與任務(第27頁)
- 第八節 領導知能之發展與有效的領導(第31頁)
- 第九節 企業領導導論(第36頁)
第二章 領導者的特質與優質領導(第41頁)- 第一節 領導者的特質(第42頁)
- 第二節 優質領導人的特徵(第47頁)
- 第三節 領導人的滿足與挫折感因素(第54頁)
- 第四節 領導的風格與優質領導(第56頁)
- 第五節 魅力領導是優質領導的特徵(第61頁)
第三章 創意的問題解決與領導(第71頁)- 第一節 創意的人格特質與歷程(第73頁)
- 第二節 創意領導特質(第74頁)
- 第三節 創意思考的概念及提升創意思考的系統方法(第77頁)
- 第四節 提升創意領導能力的自助技巧(第85頁)
- 第五節 創意思考的環境與工作氣氛(第89頁)
- 第六節 創意思考的教育方法：創意教學實務練習(第90頁)
- 第七節 教育與企業領導者創造思考的策略(第97頁)
- 第八節 教育的創意領導者案例(第105頁)
第四章 領導的理論──中西重要理論(第109頁)- 第一節 領導的研究途徑(第110頁)
- 第二節 魅力領導的內涵(第119頁)
- 第三節 轉型領導(第131頁)
- 第四節 模範領導(第137頁)
- 第五節 領導新特質（5C）論(第140頁)
- 第六節 領導力的階層論(第144頁)
- 第七節 混沌理論與領導(第146頁)
第五章 計畫與決策技巧(第153頁)- 第一節 計畫與決策的緣起(第154頁)
- 第二節 計畫的意義(第157頁)
- 第三節 計畫的特性(第158頁)
- 第四節 計畫的原則(第161頁)
- 第五節 訂定計畫的方法(第166頁)
- 第六節 做決策的需要(第169頁)
- 第七節 決策的意義與性質(第171頁)
- 第八節 決策的理論基礎(第175頁)
- 第九節 決策理論分析(第181頁)
- 第十節 學校行政決策的模式(第188頁)
- 第十一節 計畫、決策實務(第191頁)
第六章 人際關係的原理與領導(第217頁)- 第一節 人際關係的定義與功能(第219頁)
- 第二節 領導能力與人際關係(第220頁)
- 第三節 人際關係的原理與理論基礎(第225頁)
- 第四節 美國、日本、中國的人際法則(第232頁)
- 第五節 人際溝通的意義及功能(第248頁)
- 第六節 人際溝通的媒介、溝通類型與技巧(第254頁)
- 第七節 溝通的有效策略(第258頁)
- 第八節 雙贏優質的溝通與教育領導(第261頁)
- 第九節 優質的溝通與教育領導案例(第266頁)
第七章 激勵策略與領導(第273頁)- 第一節 獎勵與誘因的魔力(第275頁)
- 第二節 激勵的意義及特質(第277頁)
- 第三節 激勵、管理、輔導及自勵之比較(第282頁)
- 第四節 激勵的學理基礎(第287頁)
- 第五節 激勵實施步驟及激勵需求的評量(第303頁)
- 第六節 企業領導上的激勵策略設計(第308頁)
- 第七節 個人潛能、學校教育領導上的激勵策略設計(第312頁)
- 第八節 激勵策略在教育上的應用(第317頁)
- 第九節 激勵策略在企業上的應用(第321頁)
第八章 危機、衝突管理與領導(第325頁)- 第一節 危機的定義、特性與類型(第327頁)
- 第二節 人際衝突的意義、發展階段與因應策略(第336頁)
- 第三節 組織衝突的意義、發展階段與因應策略(第341頁)
- 第四節 學校教育的危機、衝突與因應(第353頁)
- 第五節 生活與企業的經營危機(第359頁)
- 第六節 機構經營的危機管理系統(第361頁)
- 第七節 個體、學校與企業危機因應的實務(第371頁)
- 第八節 企業、教育、政府緊急危機時刻的危機管理策略(第379頁)
第九章 領導策略與績效評估(第387頁)- 第一節 因應社會變遷應找出領導策略(第388頁)
- 第二節 領導目標如何建立(第392頁)
- 第三節 策略管理的意義(第399頁)
- 第四節 績效管理的意義(第421頁)
- 第五節 績效評估的方法(第428頁)
- 第六節 學校績效評估途徑──成功學校的指標(第436頁)
第十章 領導者之品格與多元智能(第445頁)- 第一節 當前社會與教育的隱憂(第446頁)
- 第二節 品格教育的重要性(第448頁)
- 第三節 教育改革與品格教育的反省(第451頁)
- 第四節 領導知能與品格的培育(第455頁)
- 第五節 品格教育與領導才能的相關研究(第464頁)
- 第六節 領導者應具備多元智能(第468頁)
- 第七節 領導才能培育與多元智能的實證研究(第480頁)
- 第八節 具備多元智能特質的領導者(第488頁)
附錄 中小學資優生領導才能課程教學之研究(第499頁)參考文獻(第531頁)
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