整合學的第2本書:整合的基本觀念 出版公司:王雲龍 作者:王鈺博(Master Bruce Wang Ph. D.) 類型:人文社會-教育 EPUB電子書 繁體中文版

商品資料
作者：王鈺博(Master Bruce Wang Ph. D.)
出版社：王雲龍
出版年：2015
課程類型：人文社會>教育
檔案格式：EPUB

書籍簡介
為什麼要讀整合學?
 
理由很簡單，讀了整合學可以立即強化整合思維，有了「整合思維」，心腦裡堆積如山的知識才能整合成為智慧，提高做事的整合力。
台灣應該培養「整合人才」，台灣有了「整合人才」便可經由整合創新+整合管理來振興國內經濟，也可替外國企業做整合創新+整合管理的服務，賺外國人的錢，吸引外資來台灣投資;國內的薪資水平便可提高，提高就業率。
經濟+人才的良性循環便可滾動出「整合人才」的社會環境，達到「外銷」服務+產品+人才的盛況。「整合人才」的社會環境(成為世界整合人才中心)勢必帶動人才囬流，外才願意來+留下來，台資囬流+外資願意來+留下來的大勢。
跨領域的整合是往後數百年的趨勢，「整合人才」將是全世界都要找的人才。然而，跨領域的「整合」並不是隨意「組合或疊合」多個領域的「術」而已，「整合力」的培養必需是「術+道」的敎育整合。
培養「整合力」的「道」在於「養成思維中有整合素養」，這就需要用「整合學」來做系統化的思維培訓。
初入社會、初為父母的年青人想要提高自己和子女去超越舊式教育的侷限，養成高級整合力，研讀「整合學」是刻不容緩的事。
拼小孩先拼大人，有人生經驗的家長+老師+產學官人員，培訓「整合素養」不是難事。只要政府、社會、企業都能普及「整合學」培訓，便可滾動出「整合人才」的社會環境，福延子孫。
什麼是整合力?
一個人的整合力 = 身心腦的「思維+記憶+神經+身體」的整合「感」。整合力也就是一般人常說、又說不清、很難摸清楚的整合「感覺(智慧)」。也就是，把學習動機+應變能力+思辨 (critical thinking)+解決問題 (problem solving) +創新+國際化+…這些能力「整合」起來的整合能力。
全世界都在拼經濟，經濟靠巿場，市場靠產品，產品靠創意、創新的整合智慧去競爭，而創客、創投若是沒有「整合力」談何創新、創業、興業?
從専業領域來看，行行出狀元，優秀的學生、文創人、教授、老師、網球選手、籃球選手、音樂人、企業人、專業人、官員、創業人等等都是人才。在一個人成為人才的過程中，他必須整合「知識+經驗」成為實用的「智慧」，進而激發新的見解。
古今賢能，老子、孔子、牛頓、愛因斯坦，企業界的比爾蓋兹、喬伯斯以及運動界、娛樂界的佼佼者都是成功整合了知識的人才。
一個創業、興業人才，他必須整合創意、設計、財務、人事、…等等事業內部的結構+能量，他也必須整合市場、合作夥伴、優勢、機會、…等等環境外部的結構+能量，然後把內部+外部整合妥當。
投資就像「看天氣穿衣服」，一個投資人才，他必須對外面天氣有預判+節奏+時機的整合能力，才能(穿對衣服)正確投資。
一個幸福生活的人， 他只要把他的教育、朋友、愛情、家庭、事業、信仰、閱歷、名氣、健康、心態…等等內部+外部的(情+錢)能量做好整合就幸福了。
培養「整合力」的「道」在於「養成思維中有整合素養」，這需要「整合學」來做系統化的思維培訓。
一個人的整合力不外乎是「學、思、練」的整合。例如，一個較多身體動作去「練」習的技能(比如，學開車、打球、學琴、外語)，「身心腦的節奏+預判+Timing」以及「記憶+思維+神經+肌骨」整合(協調)，整合力就需要「多練」，達到心到手到的境界。
至於像下棋、數學、讀書等等這些不需要用到太多身體動作的技能，則是著重於「心力和腦力」的「整合思維」鍛練。
由於心腦的思維是統御身體行為的源頭，因此，提高「心腦的整合思維」就是提高身心腦整合力的首要任務。
深入地說，人的心腦思維運作是有「模式」的，因此心腦的根部必須具備有「整合思維模式」才能使心腦的思維以「整合」的方式去運作，順暢地做好整合，將知識+經驗整合成智慧。
「整合思維模式」提高了每個人的整合力提高了，圑隊的整合力也就跟著提高。
反之，一個人的心腦中若是沒有「整合思維模式」，那「知識+經驗」就無法做到適善的整合，這些知識留在心腦中，只會成為心腦的負担，知識愈多、令人愈感混惑。
「整合力」的訓練離不開教育和知識，「整合學」的新觀念在於:“教育不能只是教人知識，却任由知識在心腦中「隨意堆積」。教育要教人把「心腦中的知識牽絲成網+建立完善的思維結構」。”
所以，整合思維+ 提高整合力的關鍵在於「整合思維模式」的建立和「學思練」過程。例如，誇領域的整合並非把「表面」的專業知識+方法「接枝」在一起而已。又如，圑隊的整合也不是把衆人的知識集聚在一起而已。沒有系統的接枝、集聚、組合不可稱為整合。
一旦每個人的心腦中有了「整合思維模式」，當今的教育弊端就會自然消失。例如:
每個人的思維可以整合為目標，不必為了「附合標準答案」、「附合傳統(倫理)味口、老師(權威)味口、群衆味口」，却反而被功利(分數)侷限了思維的整合。
教育會以「啓發」學生身心腦的「記憶+思維+神經+身體肌骨」的整合學理+方法為主，而不是填塞式的堆積。例如，大學生吸收和堆積那麼多英語知識，却還是「不會聽、不會說、不敢說」的情況就可以消減。
教育會超越“教知識，却任由小孩子的身心腦自行去「想辦法」”的情況。小朋友有了「整合思維模式」來引導「想辦法」(啓發+整合)，就不會因知識的堆積+混惑而失去樂趣和信心。例如，學習網球、鋼琴等等技能，教練老師們便會著重於啓發身心腦的「記憶+思維+神經+肌骨」整合任務，不會只教「制式」的招式和技巧。
這樣一來， 所有阻礙+蒙蔽人們身心腦整合力的「表面思維教育」方式就會自然消減，人們就不必徒然花寃枉錢、走寃枉路、徒增心腦的壓力+混亂+汚染。
因此，當父母老師們關心「教材」時，應該注意教材能否提升「整合力」! 畢竟，人的思維方式不是單純的一種思維方式，而是各種思維的整合。 心腦中有了「整合思維模式」才是提升「整合力」的關鏠。
一旦國家的人才都提高了「整合力」，國家的總體力便能整合發揮。
一旦政府、社會、企業都能普及「整合學」培訓，便可滾動出「整合人才+經濟+社會環境之間的良性循環，提高個人競爭力+國際競爭力。
一旦我國有適合整合人才的社會環境，我國便可成為享譽國際的整合中心，不出幾年，我國定可走出新的格局。所以，「整合力」的提升是政府、企業、教育及全體國民責無旁貸的課題。
以上所言就是讀整合學的好處。
教育改革是大家關心的事。從Project-based Learning 來看也好，或是從Phenomeon-Based Learning來看也好，教育的目標不外乎是提升學生學習動機及應變能力、使其具備思辨 (critical thinking)、以及真正解決問題 (problem solving) 的能力、創新能力、國際化能力等等，也就是讓學生能夠 「把這些能力『整合』起來」，運用這種「身心腦+學思練」的「整合力」去與社會鏈接+整合。
「整合力」的教育，不必從國外去取經，因為國外的千萬種技術性「接枝」方法的「根本」，其實，也只是在於執行「大學之道，在明明德，在親民，在止於至善」，從而達到「教育」人們(從幼兒到高教、到老師家長、校長、部長)如何運用「身心腦+學思練的整合力」去與社會環境鏈接+整合的目的而已。
台灣深耕教育、改革教育，其實不必等了，只要老師家長、校長、部長都以「大學之道，在明明德，在親民，在止於至善」來再教育+整合自己，不出5年，台灣將出現最佳的教育環境，並且紮下堅深的根基，強才強國可期。
若是台灣放棄幾千年大學之「道」不用，只知追求外入之「術」的話，台灣的官+學+產(領導)，大家只會停留在「技術」的表皮層，爭論大榕樹上的那個樹葉比較大而美，那支樹枝比較有用，即看不到樹桿更想不到樹根。那麼，台灣的教育也就只會在千千萬萬的樹葉+樹枝間，無「止」盡地翻轉而已。甚至，為了資源分配，在功利上繼續鬥爭下去。
推廣整合學是台灣快速整合人才的良方。
本書(整合學系列)詳細說明了「大學之道，在明明德，在親民，在止於至善」與「整合力」的鏈接+整合。

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