|
| 商品編號: | DCG5210 | |
| 商品名稱: | 多元文化素養 出版公司:元照 作者:王雅玄 類型:人文社會-教育 PDF電子書 繁體中文版 | | | 語系版本: | PDF電子書 繁體中文版 | |
| 運行平台: | PDF電子書,沒有任何平台限制,終身使用 | |
| 更新日期: | 2026-05-01 | |
| 光碟片數: | 1片CD光碟 | |
| 銷售價格: | $100元 | |
| 熱門標籤: | 多元文化素養
元照
王雅玄
人文社會
教育
| |
多元文化素養 出版公司:元照 作者:王雅玄 類型:人文社會-教育 PDF電子書 繁體中文版

商品資料
作者:王雅玄
出版社:元照
出版年:2020
課程類型:人文社會>教育
檔案格式:PDF
ISBN:9789575113438
書籍簡介 素養,是一種微觀的、軟體的個人心理狀態,也就是人的心理素質。缺乏多元文化素養是實踐多元文化教育最大的瓶頸。本書將多元文化理念具體化為人們可以實踐的素養,雖然臺灣已經推動多元文化教育多年,但多數人對於多元文化的具體實踐依然有限。究竟,多元文化素養是什麼呢?多元文化素養可以評量嗎?我們的教師是多元文化教師嗎?我們的教科書有多元文化素養嗎?我們的學校有多元文化環境嗎?臺灣是個多元文化的國家嗎?全書以各種不同的理論、實務經驗與多樣性的研究回答這些問題。本書並附上作者本土建構的「多元文化素養量表」、多元文化素養量表的使用情境,多元文化教學資源彙整,提供各級學校或組織可以評鑑、培育、實施多元文化素養之使用。
作者簡介 作者介紹 王雅玄 現職:中正大學教育學研究所教授 學歷:英國劍橋大學教育社會學哲學博士 經歷:人類研究倫理審查委員會主任委員、婦女權益促進委員會委員、性別平等委員會委員、性別平等輔導團諮詢委員、實驗教育諮詢輔導委員、國際教育指導委員、新住民子女教育諮詢委員、新住民火炬計畫諮詢委員、新移民學習中心評鑑委員、多元文化與教學卓越評鑑委員、中小學教師校長遴選評鑑委員、小型學校轉型校務發展訪視委員、優質轉型學校指導委員、長青學苑社區大學講座教師、勞動力職業工會講座教師、國家文官學院培訓講座教師 榮譽:義竹國小第62屆傑出校友;台南師專第28屆傑出校友;教育部公費留學「多元文化學門」;英國劍橋海外學人基金會榮譽學者;行政院國家科學委員會大專校院獎勵特殊優秀人才;國立中正大學「教師教學優良獎」、「教學卓越計畫教學優良」彈性薪資獎勵、「前瞻製造系統頂尖研究中心績優教師」彈性薪資獎勵、「特殊優秀人才」彈性薪資獎勵 專長:多元文化教育、教育社會學、女性主義、文化研究、批判論述分析、認同政治、跨域研究:關懷性別、族群、階級、新移民等議題
章節
序 跨年晚會:文化殖民或多元文化?(第iv頁)前言 素養:人的心理素質(第1頁)1 多元文化:論述與評量(第5頁)- 壹、多元文化的緣起(第5頁)
- 貳、臺灣的多元文化論述(第8頁)
- 參、誰的多元文化課程?(第10頁)
- 肆、多元文化評量之理論基礎(第11頁)
- 伍、多元文化評量的量化途徑(第16頁)
- 陸、多元文化評量之展望(第22頁)
- 參考文獻(第24頁)
2 多元文化素養:概念與使用(第29頁)- 壹、多元文化能力作為一種生活方式(第29頁)
- 貳、何謂多元文化素養?(第31頁)
- 參、邁向多元文化素養的第一步:挑戰舊觀念(第36頁)
- 肆、多元文化素養的社會行動:體現新理念(第40頁)
- 參考文獻(第45頁)
3 多元文化素養量表:工具與建構(第51頁)- 壹、多元文化素養的評量工具(第51頁)
- 貳、多元文化素養之評量內涵(第56頁)
- 參、多元文化素養量表之本土建構(第63頁)
- 肆、多元文化素養量表之合理性檢視(第66頁)
- 伍、國內外多元文化量表的比較與反思(第70頁)
- 陸、多元文化素養量表的使用(第72頁)
- 參考文獻(第78頁)
4 多元文化教學實踐:進入情境與歷史(第83頁)- 壹、感同身受的教學實踐(第83頁)
- 貳、多元文化教學的實踐素養(第84頁)
- 參、進入情境與歷史之研究設計(第90頁)
- 肆、多元文化素養之內涵:認知、情意、技能(第96頁)
- 伍、多元文化素養之實踐:文化、族群、語言(第103頁)
- 陸、結論與建議(第113頁)
- 參考文獻(第117頁)
5 多元文化教師圖像(第125頁)- 壹、經師?人師?心師?(第125頁)
- 貳、勾勒多元文化教師的圖像(第127頁)
- 參、多元文化教師圖像的研究設計(第133頁)
- 肆、原住民眼中的多元文化教師圖像(第137頁)
- 伍、結論與建議(第150頁)
- 參考文獻(第155頁)
6 多元文化文本:港臺國語教科書比較(第161頁)- 壹、教科書中的「特洛伊木馬」?(第161頁)
- 貳、多元文化教科書(第163頁)
- 參、多元文化內容分析的研究設計(第165頁)
- 肆、誰有多元文化文本?臺灣or香港?(第170頁)
- 伍、結論(第186頁)
- 參考文獻(第193頁)
7 多元文化學校:希望與愉悅之所在(第199頁)- 壹、發現一處好所在(第199頁)
- 貳、什麼是多元文化學校?(第200頁)
- 參、多元文化學校之個案研究(第205頁)
- 肆、多元文化特色小學的建構歷程(第206頁)
- 伍、浸潤、回應與反思(第217頁)
- 參考文獻(第224頁)
8 多元文化霸權危機:誰與爭鋒?誰敢不從?(第227頁)- 壹、不只擁抱文化多樣性(第227頁)
- 貳、超連結:多元文化教育的跨越邊界(第229頁)
- 參、多元文化霸權之危機(第232頁)
- 肆、結語與展望(第233頁)
- 參考文獻(第235頁)
附錄(第237頁)- 附錄一 多元文化素養量表(第239頁)
- 附錄二 多元文化素養使用(第251頁)
- 附錄三 多元文化教學資源彙整(第309頁)
|