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| 商品編號： | DCG5607 | |
| 商品名稱： | 特殊幼兒教育 出版公司:華都文化 作者:周俊良 類型:人文社會-教育 PDF電子書 繁體中文版 | | | 語系版本： | PDF電子書 繁體中文版 | |
| 運行平台： | PDF電子書,沒有任何平台限制,終身使用 | |
| 更新日期： | 2026-05-01 | |
| 光碟片數： | 1片CD光碟 | |
| 銷售價格： | $100元 | |
| 熱門標籤： | 特殊幼兒教育
華都文化
周俊良
人文社會
教育
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特殊幼兒教育 出版公司:華都文化 作者:周俊良 類型:人文社會-教育 PDF電子書 繁體中文版
商品資料
作者：周俊良等
出版社：華都文化
出版年：2019
課程類型：人文社會>教育
檔案格式：PDF
ISBN：9789869812931
書籍簡介
本書原名「幼兒特殊教育導論」，為因應教育部《國內專科以上學校教保相關系科認可辦法》中有關教保專業課程科目及學分之內容，本次修訂便將書名更改為「特殊幼兒教育」以符合課程規定。
※三版修訂重點
1.根據《特殊教育法》歸類的12類特殊兒童，將年齡層聚焦在6歲之前的幼兒來做論述。〈腦性麻痺幼兒〉及〈身體病弱幼兒〉獨立專章介紹，並新增〈資賦優異幼兒〉一章，原章名「兒童」一詞也更改為「幼兒」。主題包含：緒論；特殊教育鑑定與評量；發展遲緩與早期療育；學前融合教育；智能障礙幼兒；視覺障礙幼兒；聽覺障礙幼兒；語言障礙幼兒；肢體障礙幼兒；腦性麻痺幼兒；⑪身體病弱幼兒；⑫情緒行為障礙幼兒；⑬學習障礙幼兒；⑭多重障礙幼兒；⑮自閉症幼兒；⑯注意力缺陷過動症幼兒；⑰資賦優異幼兒；⑱課程與教學；⑲親職教育。
2.於各章內文適當處提供：電影、影集、繪本或網路資源QR code連結，讓讀者延伸瀏覽閱讀。
章節
Chapter 1 緒論 周俊良(第1頁)- 第一節 緒言(第3頁)
- 第二節 歷史源流(第8頁)
- 第三節 特殊教育原則(第9頁)
- 第四節 我國幼兒特教的現況與困境(第13頁)
- 第五節 幼兒特教未來的發展趨勢(第16頁)
Chapter 2 特殊教育鑑定與評量 范智敏(第23頁)- 第一節 特殊教育鑑定評量之相關概念(第25頁)
- 第二節 鑑定評量實務(第37頁)
- 第三節 評量工具(第40頁)
- 第四節 多元化的評量方式(第46頁)
- 第五節 特殊教育評量的發展趨勢(第51頁)
Chapter 3 發展遲緩與早期療育 陳冠蘭(第59頁)- 第一節 定義與分類(第62頁)
- 第二節 形成原因(第71頁)
- 第三節 發生率(第72頁)
- 第四節 身心特質(第72頁)
- 第五節 認定標準(第75頁)
- 第六節 教育與輔導原則(第79頁)
- 第七節 預防措施(第83頁)
Chapter 4 學前融合教育 劉蔚萍(第89頁)- 第一節 融合教育的特色及理念(第91頁)
- 第二節 學前融合教育的緣起與沿革(第93頁)
- 第三節 學前融合教育的現況(第103頁)
- 第四節 優質學前融合教育之關鍵因素(第107頁)
- 第五節 學前融合教育與個別化教育計畫(第113頁)
- 第六節 未來展望(第119頁)
Chapter 5 智能障礙幼兒 李昆霖(第129頁)- 第一節 定義與分類(第133頁)
- 第二節 形成原因(第135頁)
- 第三節 發生率(第144頁)
- 第四節 身心特質(第145頁)
- 第五節 認定標準(第148頁)
- 第六節 教育與輔導原則(第153頁)
Chapter 6 視覺障礙幼兒 劉心箖(第171頁)- 第一節 定義與分類(第173頁)
- 第二節 形成原因(第174頁)
- 第三節 發生率(第182頁)
- 第四節 身心特質(第182頁)
- 第五節 認定標準(第184頁)
- 第六節 教育與輔導原則(第191頁)
Chapter 7 聽覺障礙幼兒 劉心箖(第203頁)- 第一節 定義與分類(第205頁)
- 第二節 形成原因與類型(第206頁)
- 第三節 發生率(第215頁)
- 第四節 身心特質(第215頁)
- 第五節 認定標準(第217頁)
- 第六節 教育與輔導原則(第220頁)
Chapter 8 語言障礙幼兒 李昆霖(第231頁)- 第一節 定義與分類(第233頁)
- 第二節 形成原因(第235頁)
- 第三節 發生率(第239頁)
- 第四節 身心特質(第240頁)
- 第五節 認定標準(第244頁)
- 第六節 教育與輔導原則(第251頁)
Chapter 9 肢體障礙幼兒 劉心箖(第265頁)- 第一節 定義與分類(第267頁)
- 第二節 形成原因與類型(第272頁)
- 第三節 發生率(第278頁)
- 第四節 身心特質(第279頁)
- 第五節 認定標準(第280頁)
- 第六節 教育與輔導原則(第281頁)
Chapter 10 腦性麻痺幼兒 李昆霖(第287頁)- 第一節 定義與分類(第289頁)
- 第二節 形成原因(第290頁)
- 第三節 發生率(第290頁)
- 第四節 身心特質(第291頁)
- 第五節 認定標準(第294頁)
- 第六節 教育與輔導原則(第296頁)
Chapter 11 身體病弱幼兒 劉心箖(第303頁)- 第一節 定義與分類(第305頁)
- 第二節 形成原因與類型(第306頁)
- 第三節 發生率(第311頁)
- 第四節 身心特質(第311頁)
- 第五節 認定標準(第312頁)
- 第六節 教育與輔導原則(第313頁)
Chapter 12 情緒行為障礙幼兒 李昆霖(第319頁)- 第一節 定義與分類(第321頁)
- 第二節 形成原因(第331頁)
- 第三節 發生率(第334頁)
- 第四節 身心特質(第335頁)
- 第五節 認定標準(第339頁)
- 第六節 教育與輔導原則(第342頁)
Chapter 13 學習障礙幼兒 陳冠蘭(第369頁)- 第一節 定義與分類(第371頁)
- 第二節 形成原因(第375頁)
- 第三節 發生率(第376頁)
- 第四節 身心特質(第376頁)
- 第五節 認定標準(第378頁)
- 第六節 教育與輔導原則(第381頁)
Chapter 14 多重障礙幼兒 李昆霖(第387頁)- 第一節 定義與分類(第389頁)
- 第二節 形成原因(第392頁)
- 第三節 發生率(第392頁)
- 第四節 身心特質(第393頁)
- 第五節 認定標準(第400頁)
- 第六節 教育與輔導原則(第410頁)
Chapter 15 自閉症幼兒 李昆霖(第421頁)- 第一節 定義與分類(第423頁)
- 第二節 形成原因(第429頁)
- 第三節 發生率(第431頁)
- 第四節 身心特質(第432頁)
- 第五節 認定標準(第437頁)
- 第六節 教育與輔導原則(第443頁)
Chapter 16 注意力缺陷過動症幼兒 周俊良(第457頁)- 第一節 定義與成因(第459頁)
- 第二節 類型與診斷(第466頁)
- 第三節 治療與輔導(第470頁)
- 第四節 有效教學(第479頁)
Chapter 17 資賦優異幼兒 鄒小蘭(第487頁)- 第一節 定義與類型(第489頁)
- 第二節 促進資優因素與出現率(第492頁)
- 第三節 身心特質(第493頁)
- 第四節 鑑別與安置(第497頁)
- 第五節 教育與輔導原則(第500頁)
Chapter 18 課程與教學 劉心箖(第507頁)- 第一節 學前特殊教育與個別化教育計畫之相關法令(第509頁)
- 第二節 課程設計原則與模式(第510頁)
- 第三節 學前特殊教育課程(第514頁)
- 第四節 學前特殊教育教學——個別化教育計畫（IEP）(第522頁)
Chapter 19 親職教育 周俊良(第529頁)- 第一節 親職教育的意涵與重要性(第531頁)
- 第二節 父母教育角色之演變與哲學(第532頁)
- 第三節 法律上父母的教養權力與責任(第533頁)
- 第四節 親師間有效的溝通(第542頁)
- 第五節 父母適當的教養態度(第545頁)
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